Алексей Николаевич Захаров

Superjob. Как найти работу в кризис и сделать карьеру

© Захаров А.Н., 2020

© Оформление. ООО «Издательство АСТ», 2020

Посвящение

Эта книга – знак признательности всем моим учителям: воспитателям и нянечкам в детском саду, учительнице младших классов, классным руководителям, преподавателям разнообразных предметов в школе, наставникам в многочисленных кружках и секциях и институтским профессорам, а также моим армейским командирам. Всем, кто приложил свое сердце и душу, чтобы в мою неразумную голову вложить хоть что-то разумное, доброе и вечное.

Только дожив до пятидесяти лет, начинаю понимать, ЧТО вы для меня сделали!

Я часто поступал совершенно по-свински, прогуливал уроки, хамил, игнорировал ваши советы и наставления. Вы же терпеливо и с любовью старались сделать из меня человека.

Низкий вам поклон.

Спасибо!

И простите за то, что был неблагодарным учеником.

Введение

Как читать эту книгу

1. Не торопясь.

2. Пожалуйста, не пропускайте ссылки и сноски. Читайте их сразу. В контексте.

Иначе много может оказаться непонятным. Или понятым не так.

Эта книга писалась в условиях «прежней» реальности: еще до вспышки коронавируса, пандемии и глобального осложнения экономической ситуации. В ней Алексей Захаров, создатель и руководитель компании Superjob – одного из лидеров на рынке онлайн-рекрутмента России, делится своим обширным опытом и практическими знаниями, чтобы помочь читателям найти высокооплачиваемую работу и построить карьеру. Сегодня очевидно, что мы вступили в «новую» экономическую и социальную реальность. Условия на рынке труда меняются, сам рынок труда меняется. И то, о чем говорится в книге, звучит еще актуальнее.

В этой книге нет «волшебной таблетки», благодаря которой все наладится в один момент. Вместо этого вы познакомитесь с принципами мышления, определяющими успешность человека в любые времена. Используйте эту книгу как руководство к действию и выполняйте предложенные задания, если хотите не просто переждать кризис, а заложить трамплин для своего роста.

Условные обозначения

Обратите внимание на условные обозначения, которые встретятся в книге.

Предисловие

От первого лица

Алексей Захаров родился в городе Горький, ныне Нижний Новгород. Впрочем, Нижний был Горьким сравнительно короткий исторический период, и даже в те непростые времена горьковчане с гордостью самоименовались нижегородцами.

Мальчик рос в заботе и любви. Папа – токарь высочайшей квалификации на заводе «Гидромаш». Мама, закончившая институт иностранных языков, работала на том же заводе, но с иностранными языками дела не имела.

Алексею повезло: два замечательных дедушки и две любящие бабушки делали его детство абсолютно счастливым и безоблачным. Алексей, конечно, так не считал. Дедушки и бабушки ограничивали свободу! Кому же это понравится?

Младший брат (минус три с половиной года) до поры до времени омрачал жизнь старшего мелкими подлянками. Приходилось воспитывать. Иногда – больно.

Лет в десять Антон (младший) в достаточной степени начал понимать «разговорный русский язык». И Алексей мог уже «по-взрослому» объяснять брату, в чем тот не прав и какие последствия его ожидают. Между братьями воцарился мир.

Авто-, авиа- и радиомодельные кружки, курсы игры на гитаре, шахматный клуб и фотостудия… Дольше всего, года на три, Алексей задержался в мотоциклетной секции дома юных техников Приокского района.

Окончив школу, Алексей пошел на завод «Гидромаш» учеником токаря. «Лучше я буду хорошим токарем, как папа, чем плохим инженером», – так он рассуждал.

В девятнадцать лет, приехав на неделю в отпуск из армии и за год совершенно отвыкнув от «русского литературного» (кто не в курсе, в армии в основном используется «разговорный»), Алексей что-то рассказывал брату. И увидел боковым зрением лицо мамы, которая выглянула в этот момент из кухни. Вот уже больше тридцати лет Алексей не использует мат. В обычном разговоре эта лексика исключена полностью. При падении кирпича на ногу Алексей научился использовать эвфемизмы.

Расширяем кругозор

Эвфеми́зм – нейтральное по смыслу и эмоциональной нагрузке слово или описательное выражение, которое обычно используется в текстах и публичных высказываниях для замены других слов и выражений, считающихся неприличными или неуместными.

В редких случаях, рассказывая анекдот, из которого, как из песни, слова не выкинешь, Алексей (скрепя сердце) мат использует. За последние пять лет друзья Алексея припоминают два или три подобных случая.

Дембельнувшись, Алексей потратил три дня на изучение английского языка с нуля. С нуля, потому что после школы он имел именно нулевые познания в иностранном языке. И вместе с другом детства Дмитрием Поляковым поехал покорять Москву – поступать в МГИМО. Дмитрий тот тоже служил в славных Советских вооруженных силах, и ему кто-то из сослуживцев насвистел, что после армии поступить в МГИМО – «как нефиг делать». Алексей авантюру поддержал.

Расширяем кругозор

Дембель. У этого термина существуют и другие значения, Де́мбель – в России военнослужащий срочной службы, подлежащий увольнению в запас на основании издаваемого дважды в год Приказа министра обороны «О призыве граждан на военную службу и об увольнении с военной службы граждан, проходящих военную службу по призыву», в установленные сроки (стандарт с 2008 года – 1 год). Аналогичные формальные процедуры приняты в других странах, в которых установлена всеобщая воинская повинность. Термин широко распространен в странах СНГ.

Завалившись на первом же экзамене, друзья весело провели неделю в первопрестольной (на большее денег не хватило) и вернулись домой, на славный завод «Гидромаш». Алексей – в ОТК цеха номер 13, Дмитрий – что-то подобное, но в другом цеху. Дурная идея поступать в МГИМО никуда не делась. Но после разведки боем стало понятно, что «как нефиг делать» – это не совсем правда.

Следующий год прошел весело. Распорядок дня выглядел примерно так. Начало рабочего дня – 7.30. За работу в отделе технического контроля платили меньше, чем за тяжелый труд у токарного станка. Зато из восьми часов смены часа три (тут минутка, там пять) можно было легко выкроить на чтение Достоевского или самостоятельные занятия по английскому. Около 16.00 Алексей возвращался домой и час занимался с гантелями под пластинки «Арабесок» или второй концерт Рахманинова для фортепьяно с оркестром. Рахманинова подарила одна милая девушка, пытаясь приобщить к великому. К 18.00 Алексей три раза в неделю ехал на интенсивные курсы английского языка в одну из нижегородских школ, а возвращаясь, еще успевал пару-тройку часов потусоваться «с пацанами во дворе». Баров, кафе и круглосуточных торговых центров в Нижнем тогда еще практически не было. Летом молодежь собиралась «в дворе у подъезда», зимой – «в подъезде». В те дни, когда английского не было, Алексей с Дмитрием ехали к преподавателю истории на другой конец города. В свободное от истории время занимались русским, литературой, историей и географией самостоятельно. Упражняясь каждый день по восемь-десять часов в течение года, друзья легко освоили программу средней школы в объеме, необходимом, чтобы попытаться взять штурмом бастион под названием МГИМО еще раз.

Со второго раза Алексей поступил на подготовительный факультет МГИМО. Для поступления на подфак надо было либо отслужить в армии, либо иметь два года трудового стажа. Сто двадцать молодцов после армии, три непростых девушки и Руслан Пухов, имевший на момент поступления в свои семнадцать лет уже пять лет трудового стажа – работал дворником в родном городе Электросталь.

Расширяем кругозор

Руслан Николаевич Пухов – директор Центра анализа стратегий и технологий (cast.ru). Член РСМД. В 1994 году окончил факультет международной информации Московского государственного института международных отношений МИД России. В 1996 году окончил франко-российскую магистратуру МГИМО-Sciences Po. С 1997 года возглавляет созданный им Центр анализа стратегий и технологий. Является автором множества публикаций и редактором книг по тематике военно-технического сотрудничества Российской Федерации с другими государствами, оборонной политики государства, хода военной реформы в России. Участник заседаний Международного дискуссионного клуба «Валдай». С 2006 года входит в состав Общественного совета при Министерстве обороны РФ. C 2012 года состоит в Экспертном совете при Правительстве Российской Федерации.

После подфака – первый курс факультета международной журналистики МГИМО. Развал Советского Союза, родителям перестали платить зарплату на заводе Гидромаш. Один рубль и сорок восемь копеек на двоих с приятелем, при цене буханки ржаного в три рубля… И никаких финансовых перспектив…

Перепродавали баллончики с газом для зажигалок. Покупали в магазине на Соколе – сбывали на стихийном блошином рынке на Щелковской. Раза три прокатило. Потом дешевые баллончики в Москве закончились. Пробовали что-то еще купить дешевле, а продавать дороже (кажется, китайские пуховики). Стало понятно, что без приличного стартового капитала в торговле делать нечего. Роль ночного портье в третьесортной гостинице – не понравилось: странные постояльцы и невыплаты мизерной зарплаты вовремя. Две стипендии равнялись одной банке американской газировки.

Первая осмысленная деятельность, позволившая круто прокачать коммуникационные навыки и начать зарабатывать на жизнь чем-то полезным для будущей карьеры журналиста-международника, – работа интервьюером в «Службе изучения общественного мнения Vox Populi» Бориса Грушина.

Расширяем кругозор

Борис Андреевич Грушин (1929–2007) – советский и российский философ, социолог, методолог исторических и социологических исследований. Доктор философских наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования (1993, отделение образования и культуры), главный научный сотрудник Института философии РАН.

Затем – работа гидом в компании «Ника Турс». Группы туристов из Голландии, Германии, США. Провоз туристической группы из сорока китайцев из Гонконга без украинских виз через только что образованную российско-украинскую границу. Помогло развить навыки общения на английском. Прошло уже тридцать лет, но на вокзалах, в аэропортах и в лучших музеях мира Алексей продолжает ощущать себя на работе.

Параллельно с учебой и работой Алексею посчастливилось помогать в съемках первых двух или трех сезонов культовой программы «Умницы и умники» на Первом канале.

Затем, с 1993 года, – легендарные «Московские новости», редактор отдела эксклюзивной информации. С 1994 года – дополнительно работа в Центре ПИР (политических исследований России) сначала редактором, а с 1995 по 1997 год – заместителем директора. Создание одного из первых сайтов на русском языке – https://www.pircenter.org.

1997 год – основание с друзьями с подфака Сергеем Габестро и Сергеем Калачом компании «Триумвират» – одной из первых, если не первой в России, начавшей работать на рынке создания сайтов в интернете.

Расширяем кругозор

Сергей Габестро (род. 1969) – российский предприниматель и общественный деятель. Входит в число «золотой тысячи» управленческих кадров Президента Российской Федерации, награжден Почетной грамотой Правительства РФ за активное участие в реализации задач модернизации российской экономики.

Сергей Калач – мой первый кум и по совместительству один из самых сильных арбитражных юристов в РФ.

Начало 2000 года – старт проекта Superjob. Регистрация домена superjob.ru.

1 января 2003 года: Superjob – первая в России интернет-компания, использовавшая бизнес-модель продажи информационных сервисов. До этого все с большим или меньшим успехом пытались зарабатывать исключительно на рекламе.

В дальнейшем – участие в создании Fabrikant.ru – одной из крупнейших торговых площадок в области B2B (за 15 лет работы сумма торгов, проведенных на площадке, превысила десять триллионов рублей); Obed.ru – лидера рынка доставки корпоративного питания в Москве и других крупных городах.

Начинал производство самой вкусной в мире колбасы. Понял, что за качественную и вкусную продукцию рынок платить не готов. Производить «как все» колбасу, которую никому есть не рекомендуется, было скучно и неинтересно. Бизнес закрыт. «Не покупайте колбасу в магазине, даже самую лучшую в самом дорогом, и не ешьте ее чаще чем два раза в месяц». Алексей знает, о чем говорит.

Принимал участие в создании журнала «Фома» (Foma.ru) и радио «Вера» (100,9 FM).

Продюсер детской аудиоэнциклопедии «Вопросы Веры и Фомы, или Чай с вареньем» – лучшего детского аудиопроекта последнего десятилетия.

Любит рыбалку, особенно нахлыст на реке Харловка на Кольском полуострове. Входит в наблюдательный совет Некоммерческого партнерства «Русский лосось».

Расширяем кругозор

НП «Русский лосось» – некоммерческая экологическая организация, поддерживающая проекты, направленные на сохранение популяций лососевых видов рыб на территории Российской Федерации и рациональное природопользование, не наносящее ущерб водным экосистемам, путем организации экотуризма и рекреационной рыбной ловли по принципу «поймал-отпустил».

Последние тридцать лет каждую пятницу ходит в лучшие в Москве общественные бани – Селезневские.

Женат. Воспитывает дочь Серафиму.

Часть 1

Как найти работу мечты?

Глава 1

Кто и как учит на менеджеров высшего звена?

Вопрос, вынесенный в заголовок, звучит достаточно часто: спрашивают журналисты, спрашивают родители, спрашивают менеджеры среднего звена… Где учат на топ-менеджеров? Как стать топ-менеджером? Какой вуз окончить? Какое бизнес-образование лучше? Какие дополнительные курсы пройти?

Давайте разбираться.

Менеджеров высшего звена («топов») учат в семье и детском саду. И немножко – в начальной школе, если повезло с учителем. Иногда учит «улица». Взрослых не учат нигде. В самых крутых бизнес-школах на программах MBA тем, кого мама с папой научили тому, чему нужно, дают возможность приобрести новые социальные связи и узнать стандарты работы лучших корпораций. Только и всего. Если в самую лучшую бизнес-школу пришел человек, который не является топ-менеджером «уже», то и после MBA он не станет топом.

Кто такой топ-менеджер? Он берет ответственность не только за себя, но и за других людей. Он всегда «виноват» во всем. Достижения организации, в которой такой человек занимает высокую позицию, еще могут быть не только его личными достижениями, но провалы – его личные провалы: сам недоделал, сам поленился, сам недоучился, сам неверно подобрал команду, сам вовремя не среагировал на изменение рыночной или политической обстановки.

Он не ищет работу – работа всегда сама его находит. У него всегда есть несколько предложений одно интереснее другого. Нет предложений? Он не расстраивается… На самом высоком уровне предложений, соответствующих возможностям, можно ждать годами. Топ-менеджер не сидит на месте: он затевает собственный бизнес, идет преподавать или активно занимается благотворительными проектами. У него внутренний локус контроля преобладает над внешним.

Локус контроля – это такое понятие в психологии, которое описывает свойство человека искать причины собственных достижений или провалов в себе самом или придавать большое влияние внешним факторам. Локус контроля формируется в самом раннем детстве – родителями, дедушками, бабушками, старшими сестрами и братьями.

С чего все начинается? Вот маленький человечек учится ходить… Вот он попытался побежать. Правильное действие – да пусть бежит. Как может. Мы незаметно страхуем ребенка, мы убираем острые предметы с его пути, мы не делаем трагедии из того, что он упал и ушибся… Мы даже «не замечаем» этого… Наша задача – обеспечить безопасность жизни и здоровья. Но не мешать падать. Еще ни один ребенок, пытаясь побежать первый раз и упав, не сломал себе шею. Или руку, или ногу. Позже – сломает: на горных лыжах, при прыжке с парашютом, поскользнувшись на ровном месте в возрасте восьмидесяти шести лет…

Начинаем воспитание топ-менеджера: хочешь бежать – беги! Упал – да это же очень весело! Замечательно! Попробуй еще разок! И еще разок! Снова упал? Какой ты молодец! Вставай и беги, малыш, дальше. Ты можешь! Ты сам решаешь, бежать или нет. Ты сам решаешь, учиться ли падать и учиться ли быстро вставать. Плакать или не плакать – твое личное решение. Так формируется внутренний локус контроля.

Но гораздо чаще мы наблюдаем другой вариант: побежал, споткнулся и ударился о стул… Наши действия? Да стул же и виноват! Ай-яй-яй! Вот давай накажем этот стул! Плохой стул! Зачем ударил нашего малыша?!? Шлепаем стул. Утешаем плачущего малыша, жалеем его минут пять, убеждаем, что бегать – это опасно, можно ушибиться, можно что-нибудь нужное себе сломать… Формируем внешний локус контроля: виноват стул или скользкий пол, папа (дедушка, бабушка) недосмотрел, невоспитанные соседские дети на детской площадке мешают играть, плохой старший брат отобрал игрушку… В общем-то, на этом воспитание топ-менеджера и вообще успешного в любой карьере человека можно считать оконченным.

Всю жизнь ему будут мешать неудобные стулья, дураки-начальники, дождливая погода, жена или муж, которые не ценят и не понимают, коллеги, которые «подсиживают». Сформирован внешний локус контроля. Переделать это в зрелом возрасте практически невозможно. Про локус контроля написаны тонны литературы. Есть куча более или менее валидных тестов, позволяющих понять свой собственный локус контроля. Если нашему ребенку (или нам самим) всегда нужно внешнее одобрение или внешний пинок для того, чтобы что-то сделать, – мы уже понимаем сейчас, в чем корень проблемы. Если всегда виноват кто-то другой – есть повод побеспокоиться. Правильно поставленный диагноз – полдела.

Уже наделали ошибок? Уже сформировали у ребенка внешний локус контроля? Давайте будем пробовать менять. Начинаем, как водится, с себя. С формулировок, которыми мы проговариваем с ребенком различные жизненные ситуации.

Вот ребенок играет с другими детьми на детской площадке… Вот его не приняли в игру по какой-то причине… Вариантов действий может быть два. Объясняем их ребенку:

ВАРИАНТ 1

– Это невоспитанные дети, они не умеют общаться! Не играй больше с ними! Ты лучше посиди здесь рядом с мамой (с бабушкой), посмотри веселые мультики.

ВАРИАНТ 2

– А ты спросил, как их зовут? Нет? Так надо было спросить и самому представиться! Ты просто пока не умеешь договариваться с другими детишками. Это нормально. Научимся! Смотри, они не кусаются. Вон девочка (мальчик) тоже сидит (играет) одна… Подойди, спроси, как ее зовут. Начните играть вместе (а хоть и в догонялки, или покажи ему свою игрушку, или просто спроси, сколько ей лет и во что он(а) любит играть), и остальные тоже захотят к вам присоединиться. Давай попробуем? Ну, беги! Удачи тебе!

Можно или нельзя?

В самом общем виде ответ на этот вопрос звучит так: можно все, что безопасно для жизни и не ведет к причинению существенного вреда здоровью. В том числе и здоровью родителей:-)

История из жизни

Серафиме шесть с небольшим лет… Папе надо сделать очередной укол в мягкое место… Дочка, конечно, уже неоднократно видела процесс и с любопытством наблюдает в очередной раз, как готовится шприц, набирается лекарство… И самой, хоть, слава богу, и не часто, приходилось уже чувствовать, как игла входит в тело. И вдруг: а можно я? Я! Я сама хочу!!! Ну можно?

Мама, предчувствуя папин ответ, хватается за сердце и с трудом сдерживает эмоции. Папа спокойно разрешает, но с условием, что сначала потренируемся. На подушке…

Десять минут жена с нарастающим беспокойством (может, передумают?) наблюдает, как мы с дочкой истязаем подушку, всаживая иглу снова и снова и учась вводить лекарство не спеша, плавно, без рывков, а потом быстро выдергивать шприц…

И вот он, момент истины: папа подбадривает, у мамы повышается давление, дочка уверенно делает замах… Ну… я сам в первый раз укол делал точно на-а-амного хуже… Не знал (не догадывался), что можно сначала на подушке потренироваться. В результате мама зря волновалась, папа горд собой (своей смелостью) и дочкой. А дочка… Она провела эксперимент, поняла, что «это тоже можно», и благополучно забыла. И хоть в доктора в раннем детстве мы и играли, но с пяти лет у дочки настойчивое желание стать учителем географии… Почему бы и нет?

Эксперименты мы пытаемся ставить при любой возможности. А можно я сама заплачу за молоко? Конечно можно, вот тебе денежка. А можно я сама расплачусь карточкой? Конечно можно! Запоминай пинкод. А можно, я сама буду рубить дрова для мангала? Хм… м-м-можно… Но папа будет держать вот здесь, договорились?

Замечательно, когда ребенок пробует что-то новое. Можно отвертку? Можно! Смотри, вот так это делается. С двухлетнего возраста отвертка и молоток были любимыми игрушками моей дочки наряду с розовыми куклами и конструкторами лего «для девочек».

Можно молоток? Можно! Вот так! Раз! Можно сковородку? Горячую? Нельзя! Издалека приближаем руку… Чувствуешь, как горячо? Можно обжечься. Холодную сковородку? Конечно можно! Ножик? Острый? (Мама с бабушкой хватаются за сердце…) Ну… тоже аккуратненько можно… Но начать лучше с того, чтобы задолго до того, как ребенок потянется к острому ножу, дать ему ножичек из пластика и научить резать колбаски из пластилина – это же так увлекательно…

Можно все! Все, что касается познания, все, что касается принятия на себя ответственности за свои действия, – можно!

Чего же нельзя?

Нельзя хамить маме. Нельзя распускать руки. Нельзя не чистить зубы после еды. Нельзя не ложиться спать вовремя. Нельзя «разводить» между родителями: папино «нет» – это мамино «нет». И наоборот. Нельзя демонстрировать свое недовольство чем-либо, разбрасывая или портя свои игрушки, а тем более чужие вещи. Нельзя перекладывать с себя ответственность на чашку. Не «чашка разбилась», а «я случайно разбила чашку». Ну, разбила и разбила. Ты же не нарочно? Ну и славно.

Границ у любопытства быть не должно. Границы у «деструктивного» или опасного для жизни и здоровья поведения должны быть установлены самым жестким образом. Именно такое положение дел для ребенка наиболее психологически комфортно.

Не разучить учиться

Каждый ребенок учится, и очень быстро. Каждый ребенок имеет генетически заложенную потребность в обучении и генетическую программу, которая заставляет маленького человека активно учиться, хочет он того или нет.

У большинства людей способность к обучению полностью, или почти полностью, атрофируется по достижении половой зрелости. Кто-то становится половозрелым в 9 лет, кто-то и в 16 еще недостаточно сформировался…

Тестостерон, поступающий в кровь в повышенных количествах, выключает программу обучения и заменяет ее программой воспроизводства.

Если к моменту половой зрелости в молодом человеке не заложены жесткие социальные установки на постоянное обучение и поиск нового, то никакого топ-менеджера из него не получится.

Кстати, высокие баллы ЕГЭ совсем не говорят о способности учиться. Скорее о развитой памяти, которая в целом, конечно, помогает успешному обучению.

Про переходный возраст

В традиционных обществах неизвестно понятие «переходный возраст». Очень сильно упрощая: в двенадцать участвуешь в общей охоте, бьешь белку в глаз – можешь и даже должен взять себе жену. Не можешь белке в глаз попасть в 25 лет? Увы, о женитьбе думать рано.

Никакого переходного возраста не существует. Точнее, так: то, что мы знаем под термином «переходный возраст», на самом деле просто попытка молодого человека доказать всем окружающим, что он «тоже человек». Но как в современном лицемерном обществе это возможно сделать? Можно покрасить волосы в зеленый цвет, можно начать употреблять алкоголь или наркотики, можно испортить свое тело татуировкой или пирсингом, можно хамить родителям и учителям, можно начать раннюю половую жизнь… Да, пожалуй, и все.

Восьмидесятилетнему человеку, отягощенному кучей возрастных заболеваний, включая старческий маразм, почти ослепшему и живущему исключительно на таблетках, можно всё. Можно водить машину, можно вступать в брак, можно открыть счет в банке… А вот его тринадцатилетнему внуку, ростом метр восемьдесят, который начал бриться в одиннадцать лет, от груди жмет 120 килограммов, бегает марафон и видит ночью лучше кошки, жениться еще рановато. И за руль автомобиля мы его не пустим, хотя на дороге он представляет гораздо меньшую угрозу, чем его полуслепой дедушка с заторможенными лекарствами реакциями.

Наш странный социум ограничивает молодого человека во всем. Мы не доверяем молодым людям принимать собственные решения, мы отправляем великовозрастных детей в школы, которые в большинстве случаев играют грустную роль заведений для социальной передержки.

Почему взрослые не учатся

Процесс обучения – энергетически весьма дорогая штука. Мозг маленького ребенка, по некоторым сведениям, расходует до 40 процентов всей энергии, получаемой организмом. Извилины взрослого человека забирают себе «всего лишь» 20–25 процентов. Для сравнения: энергопотребление мозга на единицу массы в десять и более раз превышает энергопотребление неразумных мышц. Этим отчасти объясняется то, что с помощью грубой физической силы даже штангист тяжелой весовой категории способен поднять штангу чуть более 200 килограммов, а с помощью мозга (придуманных мозгом приспособлений) подобный вес может легко перемещать на большие расстояния даже трехлетний ребенок:-)

20 % – тоже немало. Но… недостаточно для эффективного обучения чему-то совершенно новому. Нормальному человеку только для поддержания деятельности мозга нужно от 300 до 600 килокалорий в день. При значительных умственных нагрузках потребление может вырасти вдвое. Чемпион мира по шахматам за партию может потерять столько же калорий, сколько бегун на длинные дистанции за пробежку в 20–30 километров. Любая научная или творческая деятельность чрезвычайно энергозатратна (может, поэтому среди ученых физиков и математиков не так много людей с лишним весом?).

В среднем современному человеку, который не занимается тяжелым физическим или умственным трудом, нужно потреблять две – две с половиной тысячи калорий в день для поддержания нормальной жизнедеятельности организма. Большинство из нас потребляют го-о-о-ораздо больше… Но мы же не ворочаем каждый день тяжелые мешки с зерном с утра до вечера, не пишем симфоний, не изобретаем новый тип ракетного топлива, не работаем над предсказанием свойств новых полимерных материалов, которые даже производить еще вообще непонятно, получится или нет… и даже в шахматы или го ежедневно играет мизерное число фанатиков-извращенцев. Лишние калории наш организм за миллионы лет научился эффективно сохранять про запас, у большинства хранящийся вокруг талии и в том месте, на котором работники офиса проводят большую часть сознательной жизни.

Увы, избыток доступных калорий существовал не всегда.

Немного истории.

Принято считать, что человек (род Hоmo) появился около двух миллионов лет назад. Для наших целей на самом деле не очень принципиально, два, четыре или один миллион лет идет эволюционное развитие человечества. Важно, что началось все это очень-очень-очень давно. На протяжении 99,99 % времени эволюции человек жил очень недолго: средняя продолжительность жизни первобытных людей – 20–25 лет; средняя продолжительность жизни в Средневековье немногим больше – 30–35 лет.

Еще 200 лет назад сорокалетний мужчина считался глубоким стариком. В XIX веке средняя продолжительность жизни в европейских странах не превышала 35–40 лет. И только с начала XX века средняя продолжительность жизни в развитых странах начала резко увеличиваться благодаря в первую очередь достижениям медицины. Просто чтобы было понятно, насколько изменилась ситуация: в Москве в XVIII веке треть новорожденных не доживала до года. То есть из тысячи рожденных умирало более трехсот. Сейчас показатель детской смертности в России – около 6 на тысячу рожденных. Ситуация улучшилась в 50 раз. За триста лет. Основное улучшение произошло за последние сто лет. Даже за 50.

Не только дети стали меньше умирать во младенчестве – количество долгожителей растет не по дням, а по часам. Относительно недавно Росстат сообщил, что количество россиян, перешагнувших столетний рубеж, уже больше двадцати тысяч (20 тыс 582 человека по данным на август 2019 года). Хорошая новость для всех, читающих данную книжку. С очень большой вероятностью за следующие пятьдесят лет количество долгожителей в России увеличится еще в 10–20 раз.

Мало того, что люди жили недолго, так еще, как правило, очень голодно. Процесс добычи энергии – самой простой еды – занимал все время. Высококалорийная качественная пища была огромной роскошью и редкой удачей. Завалить мамонта удавалось не каждый день. Мясо на столе обычного европейского крестьянина перестало быть роскошью не так давно. И до сих пор более трети населения развитой Европы не может себе позволить потреблять качественные калории в достаточном количестве. Про жителей Азии и Африки можно вообще не говорить. Всё, что летает, бегает, ползает и плавает… Почти всё, что растет, служит человеку для добычи тех самых жизненно необходимых калорий…

Итак, мы выяснили, что люди жили мало и голодно. Но есть еще кое-что интересное, что нам нужно учесть, когда мы начинаем разбираться с вопросом «почему взрослые люди не учатся новому».

Долгое время люди жили замкнутыми группами, достаточно небольшими. Средний размер общины охотников – 50 человек, общины земледельцев – 200 человек. Редкое племя превышало по численности 600 человек. Доступные и необходимые для выживания знания – скорее даже не знания, а навыки – передавались через устные рассказы и от старших к младшим. Ну и личным примером, естественно. Письменности не было. Да что там письменность! Даже инстаграм еще не изобрели!

Теперь мы начинаем процесс, к сожалению, недоступный подавляющему большинству взрослого населения планеты. Объединяем полученные нами бесполезные сами по себе данные, легко добываемые в интернете, и превращаем их в знания, которые добываются несколько сложнее.

Дано: живем мало, голодно, замкнуто. Средняя продолжительность жизни – 20–25 лет… Детский мозг, не забываем, требует 40 и более процентов всех доступных калорий, а в условиях их недостатка мозг, который активно познает окружающий мир, может забирать себе до 80 % доступной в организме энергии…

И вот прошла половина жизни, человек становится способным воспроизвести себе подобное существо. Проще говоря, наступает половое созревание. И остается не так много времени, чтобы родить и выкормить детей до момента, когда они в те же 10–12 лет смогут начать полностью самостоятельную взрослую жизнь.

К моменту полового созревания человек уже полностью овладевал всеми необходимыми для дальнейшей жизни навыками и усваивал абсолютно все доступные внутри его группы знания. Ничего принципиально нового появиться просто не могло. Оттачивать мастерство стрельбы из лука можно до конца жизни. Но человек обучался стрелять в три года… А если не научился и к моменту полового созревания, то… Кто же тебе даст жениться, если ты не сможешь прокормить своих детей? И так во всем. Новых знаний, которые могли бы понадобиться для дальнейшей жизни, не появлялось. Овладевать новыми навыками не приходилось…

Заложенная Господом Богом в каждого ребенка генетическая программа, которая заставляет молодое существо активно познавать окружающий мир, очень энергоемка. Она великолепно действует до момента полового созревания… и навсегда выключается. Вместо бесполезной и требующей огромного количества калорий детской программы запускается программа взрослая: воспроизвестись, выкормить, если повезет, потомство и освободить место на земле для новых поколений. Природные катаклизмы, войны, необходимость дальних миграций… только прямая угроза жизни снова могла включить в древнем человеке программу обучения новому во взрослом возрасте.

Так было миллионы лет человеческой эволюции. Учителя старших классов прекрасно знают, что большинство «детишек», достигших половой зрелости, уже мало чему новому можно научить… Правда, наступление полной половозрелости – все же растянутый на годы процесс. Это дает нам некоторые шансы:-)

Современная школа до третьего-четвертого класса (в массе весьма средне, надо сказать) обучает действительно необходимым социальным навыкам и знаниям (увы, далеко не всем). А потом превращается в институт передержки молодых людей. И прилагает огромное количество усилий, чтобы генетическая программа, заставляющая человека учиться, выключилась как можно скорее.

Это не проблема исключительно российских школ. Во всем мире система массового школьного образования предназначалась для производства большого количества роботов-андроидов, хорошо пригодных для работе на конвейере. Надо сказать, что в свое время эта система была весьма прогрессивна. Но это время ушло, и сегодня массовая школа уже не способна удовлетворить те вызовы, которые ставит перед ней общее развитие человечества.

Мы (кто это – мы? Ок. Мы – это то, что принято называть «обществом») не знаем, что делать с нашими детьми 12–18 лет… Онижедети! Мальчику 14 лет. Он уже два года бреется, и тестостерон льется у него из ушей. Бицепс у него 48 сантиметров, рост один метр и восемьдесят два полных сантиметра. Он лежа жмет 120 и из мелкокалиберной винтовки за сто метров попадает ночью белке в глаз. Но получить права и ездить самостоятельно на автомобиле мальчику нельзя. Он еще не встретил свою восемнадцатую весну… Вон тому деду восьмидесятилетнему, с трясущимися руками и в очках +12 за руль можно… А нашему мальчику нельзя… Деду и жениться можно… А нашему мальчику нельзя… Без письменного согласия родителей нашему мальчику не откроют счет в банке… Это неважно, что мальчик с семи лет программирует, а с 12-ти программированием зарабатывает больше, чем его папа с мамой вместе взятые… С точки зрения «общества» мальчик недееспособен, не может нести ответственность за свои поступки, не может быть полноценным членом общества. Не может, даже будучи лучшим воином-охотником племени, взять в жены дочь вождя и сесть рядом с вождем за общей трапезой. Он же еще ма-а-аленький. Ок.

Мальчик покрасит волосы в розово-кислотный цвет, набьет себе татушку с риском подцепить гепатит, станет экспертом по пирсингу и будет отличать вертикальный от горизонтального, а также начнет, если родительские средства позволяют, активно пробовать «взрослые» развлечения, типа алкоголя и наркотиков.

Испортив свое тело, мальчик покажет нам, «взрослым», что он уже тоже «взрослый и самостоятельный» и сам принимает серьезные решения, типа стать инвалидом, подвергать риску свое здоровье или выделиться внешним видом. Других вариантов мы ему оставляем немного.

Увы, к 20 годам молодежь, прошедшая через стандартную школу и стандартный вуз, в большинстве своем не понимает, чего хочет, и не знает, как это понять. Интерес остался к тому, чтобы вкусно поесть и «весело» провести время. Ну и к воспроизводству себе подобных, конечно. Интереса к познанию мира, к новым открытиям, в том числе и к открытиям внутри себя самого, вопросов к жизни и к обществу уже почти не осталось.

Куда делся тот ненасытный почемучка, который в пятилетнем возрасте мог задать сто вопросов подряд? Почему небо голубое? Почему течет вода? Почему светит солнце? Почему трава зеленая? Почему мальчики не носят юбки… Почему поет соловей? Почему, почему, почему? А еще «зачем».

«Папа, зачем ты включил темноту?» – спросила как-то моя четырехлетняя дочка, когда я просто погасил свет. Можем ли мы в 30 лет так формулировать вопросы к миру?

Каждый ребенок рождается почемучкой… Куда же все уходит потом? Почему способность к обучению, которая немыслима без способности интересоваться окружающим и задавать вопросы, исчезает у большинства «взрослых» людей?

А вот почему.

– Папа, а почему небо голубое?

– Отстань! Папа устал. Пусть отдыхает. (Часто это – еще и матерком с подзатыльником.)

– Марь Иванна, а почему надо две клеточки отступить от края, чтобы начать писать?

– Петров, ты что, самый умный, вопросы тут задавать? Отступи две клеточки и начинай писать.

Почемучку мы начинаем уничтожать сами. Сначала – в семье, не уделяя достаточно внимания собственным детям: смотрит мультики и вопросов не задает? – полное родительское счастье. Продолжает – Марь Иванна в начальной школе… Дальше лучше не становится. К концу средней школы наш веселый почемучка уже мертв.

Как-то я провел опрос среди 500 школьных учителей математики, выбранных случайным образом. На вопрос: а как бы вы объяснили семилетнему ребенку, зачем учить математику? – вменяемо не смог ответить ни один! Большинство цитировало слова Ломоносова, которые в них самих вбили еще в их тяжелом школьном детстве: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

Увы. Ум в порядок надо приводить в первую очередь нашим учителям. Многое делается в последнее время, и на уровне государства в том числе. Появляются альтернативные истории в образовании.

Образование – штука инертная. Быстро в большой стране ничего не происходит. Данная книга не ставит своей целью дать рецепты изменения системы образования в целом. Она – для нас, родителей. Нам же не все равно…

От нас зависит, будет ли почемучка развиваться, будет ли задавать вопросы. Мы на его стороне или на стороне Марь Иванны (а очень часто родители в подобных вопросах занимают сторону учителей: не высовывайся, делай как говорят, жить будет проще).

На днях читал очередную страшилку для родителей. Психолог описывал эксперимент: детская площадка, всем детям заранее рассказывали, что никуда уходить нельзя, что незнакомую тетю мама никогда за ребенком не пошлет, что нельзя с незнакомцем идти «посмотреть на миленьких котят». И все же десять из десяти детей легко уходят с профессиональным похитителем. Кто-то покупается на конфетку, а большинство – на настойчивость взрослого.

Описывается случай, когда ребенок постоянно повторяет, что ему нельзя никуда уходить, что он не хочет идти, ноет, но… все же идет за настаивающим незнакомым взрослым! Идет сам. Автор делает вывод, что надо больше рассказывать детям о том, как обезопасить себя от различного рода извращенцев… Но только ли в этом дело?

А если подумать?

Детей с семьи, детского сада, а потом в школе учат:

1. Не смей перечить старшим!

– А почему, собственно, если старший какую-то жуткую муть, например зубы чистить, с меня требует? И не объясняет ничего, и сам пример не показывает.

2. Нужно слушаться старших!

– А почему, собственно? Чем эти старшие заслужили такое отношение? Если старший предлагает наркотики? Нужно слушаться?

3. Старшие умнее, поэтому им надо подчиняться.

– С чего вдруг? Дети скорее замечают, что старшие врут, лицемерят и совершают странные поступки… Умнее? Чем докажешь, старший?

4. Старших нужно уважать!

– А старшие, простите, чем это уважение заслужили? Тем, что старшие? Тем, что у них зубов меньше и изо рта плохо пахнет?

При таких установках в семье, садике и начальной школе, конечно, дети будут куда угодно уходить с профессиональными извращенцами. Мы их сами научили и заставляем следовать подобной парадигме.

Понятно ли теперь, почему взрослые не учатся?

Чтобы люди учились (продолжали учиться) после достижения половой зрелости, с самого раннего детства родителям, дедушкам, бабушкам, воспитателям детских садов и учителям начальных школ нужно приложить определенные осмысленные усилия для того, чтобы 1) «почемучку» не убить; 2) всячески этого «почемучку» поощрять, холить и лелеять. Рядом с генетической программой, заставляющей человека учиться в раннем детстве, мы (родители в первую очередь) можем формировать социальные установки на постоянное обучение (задавание вопросов и поиск ответов на них).

Будучи сформированными, а это возможно сделать только до достижения половой зрелости, социальные установки «заставят» человека учиться всю оставшуюся жизнь.

Чтобы разобраться, как там у нас в голове все устроено, очень рекомендую внимательно прочитать «Тайны мозга вашего ребенка». Родителям или тем, кто планирует таковыми стать, читать эту книжку «с карандашом» просто необходимо.

Алексей Захаров рекомендует

Амодт С., Вонг С. Тайны мозга вашего ребенка. Как, о чем и почему думают дети и подростки от 0 до 18. М.: Эксмо, 2012.

А как же школа? Не она ли «должна» научить учиться? Мы же просто родители… Мы же любим своих детей, но многого не умеем…

В России принята программа развития образования до 2025 года.

Однажды мне пришлось выступать перед сотней сотрудников образовательных учреждений: преподавателями, методистами, менеджерами. Я спросил у них: кто читал эту программу? Из ста человек только один уверенно поднял руку. Остальные просто не читали. Потому что ужас-ужас.

А этот документ определяет развитие нашего образования на ближайшие годы.

Согласно этому замечательному документу (цитирую):

«Цель 1 – качество образования, которое характеризуется: сохранением лидирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чтения и понимания текста (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественно-научного образования (TIMSS); повышением позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) не ниже 20 места в 2025 году, в том числе: сохранением позиций Российской Федерации в 2018 году по естественнонаучной грамотности (диапазон 30–34 места), по читательской грамотности (диапазон 19–30 места) и повышением позиций Российской Федерации в 2021 году по естественно-научной грамотности – не ниже 30 места, по читательской грамотности – не ниже 25 места, по математической грамотности – не ниже 22 места».

Всё.

Хм…

Вот представим: решил молодой человек жениться… И говорит друзьям:

– В рейтинге женихов вон той симпатичной блондинки я хотел бы быть не ниже 20-го места через пять лет. А в рейтинге потенциальных избранников вот этой кокетливой шатенки я согласен быть тридцать четвертым… А вот среди претендентов на руку и сердце неприступной брюнетки я не готов занимать место ниже 22-го…

Какие шансы у нашего жениха? Думаю, друзья ему быстро объяснят, что даже со вторым местом в рейтинге претендентов шансов у него немного:-)

Наше образование не имеет никаких реальных задекларированных целей, типа увеличения продолжительности жизни, повышения благосостояния, снижения уровня бедности или детской смертности. Наше образование существует ради образования.

Система построена так, что образовательный интерес у детей уничтожается уже в младшей школе. Именно в эти годы формируются основы личности и круг ее интересов, в том числе навык обучения. У нас же для воспитателей детских садов и учителей младшей школы наименьшие квалификационные требования. А то, что испорчено в детском саду и младших классах, позже уже не исправить.

Не надеемся на «дядю», работаем сами. Благо сейчас нам в помощь – огромное количество доступной методической литературы, всевозможные видео- и аудиоэнциклопедии, огромное количество развивающих игр на различных мобильных гаджетах… И все это уже у нас в кармане.

Может, подскажете, что делать?

Такие письма я получаю несколько раз в месяц.

Алексей, добрый день! Это ХХХХХ ХХХХХХ.

Мы с Вами общались в ХХХХХ (встречались в ХХХХ, наш общий знакомый ХХХХХХ, мы учились вместе в ХХХХХХХ).

Очень нужен Ваш совет (помощь, консультация)! Мой сын (дочь, племянница, сын моей подруги, муж сестры, дядина тетя) готовился стать космонавтом (служить в ЦРУ, МВД, MI5, хотел быть хирургом, не знал, чего хочет, в модели не взяли, не слушала родителей), но не прошел отбор (конкурс прошел, но не пошел, ушла в декрет, вышла из декрета, никуда не берут, рекрутеры ничего не понимают, на собеседования приглашают, но дальше дело не идет…) и теперь не может устроиться на работу (устроился, но хочет увольняться; пока работает у знакомых, но там бесперспективно; пошла в фирму к своему молодому человеку; туда, куда друзья пошли; ничего вообще не делает уже три года). Ей 22 года (28, 32, уже 41!!! год) и учится сейчас в институте (закончила три года назад, бросил второе высшее, получил второе высшее, но опыта для работодателя маловато). Может, подскажете, что делать?

На стандартный вопрос я подготовил стандартный же ответ, который во многих случаях очень эффективно работал.

Может, кому тоже пригодится.

Добрый день, ХХХХХХХ!

Вариантов множество. Но нужно учесть, что поиск «своей» самой лучшей работы – это тоже работа. Иногда – тяжелая, нудная и неприятная (если не знать правил).

Как минимум советую начать с изучения сайта Superjob, где вы найдете множество советов и рекомендаций.

Ну, и дальше все просто.

Пусть он (она, оно, они) начинает ходить на различные популярные отраслевые мероприятия (конференции, выставки, митапы, фестивали, хакатоны, мастер-классы отраслевых гуру…): медицина, IT, сельское хозяйство, энергетика, финансы, политика, космос… Все что угодно! Раз в неделю! После посещения максимум 39 различных мероприятий человек точно будет знать, чего хочет. В самом худшем случае будет точно знать, чего НЕ хочет. Что тоже архиважно:-)

Про то, что заинтересовало, пусть начинает читать. Можно и художественную литературу:)

Через год поймет, чем бы хотел заниматься. Через пять это получит, если осмысленно не захочет другого через три года. Захочет другое – тоже получит! Главное – понимать, что хочется, а что не хочется, в каждый конкретный момент! И прилагать усилия к получению этого. (Как конкретно? Об этом далее.)

Удачи!

P.S. Иногда, когда совсем непонятно, чего хочется от жизни, возможно, просто организм хочет глазунью из пяти яиц.

Глава 2

50 способов сделать что угодно необычным образом

Уже не помню, когда и где я узнал о замечательном упражнении, развивающем человеческую креативность до немыслимых пределов. Упражнение очень простое, которое можно выполнять как индивидуально, так и в группе. Возможно, впервые такая игра (мне нравится называть это игрой) была предложена на одном из множества тренингов, в которых мне приходилось принимать участие за мою собственную тридцатилетнюю карьеру.

Суть игры в следующем. Нужно придумать пятьдесят (сто) способов сделать что-то вам знакомое более эффективно. Или пятьдесят (сто) способов использовать обычный предмет необычным образом.

Почему именно пятьдесят или больше? Как правило, первые тридцать способов будут совсем не новые и не необычные. Мы просто вспомним то, что знали раньше: традиционные способы и стандартные, но редко используемые варианты. А вот дальше начинается самое интересное. Примерно с тридцатой идеи мы начинаем включать думалку. Если предмет или действие совсем простые, то настоящий креатив появится после семидесятого варианта.

Если играем в одиночестве, то наше время ничем не ограничено.

Если развлекаемся в группе, то используем секундомер для ограничения времени на ответ. 20 секунд достаточно, иначе игра рискует затянуться. Тот, кто не смог предложить новый оригинальный способ, выбывает. Остается самый креативный (или самый сообразительный и опытный), предложивший последний оригинальный ответ.

Потренируемся?

Вот, например, обычный… КИРПИЧ.

1. Построить дом

2. Сделать мостовую

3. Сделать бордюры

4. Сделать клумбы

5. Выложить тоннель

6. Чистить ружья

7. Сунуть под колесо, чтобы не укатилось

8. Сунуть под машину вместо подставки, когда сняты колеса

9. Использовать в качестве гири при торговле

10. Использовать в качестве утяжелителя для штанги

11. Использовать в качестве гантели

12. Использовать в качестве мелка для рисования

13. Использовать в качестве балласта для корабля

14. Использовать в качестве балласта для воздушного шара

15. Для скульптуры

16. Использовать в качестве мангала (два кирпича, костер между ними)

17. Использовать в качестве плиты (нагреваем снизу и жарим на кирпиче)

18. Надгробие

19. Перегородить проезд

20. Построить плотину

21. Груз для водолаза

22. Грузило для удочки

23. Камень на шею

24. Орудие казни

25. Орудие нападения

26. Орудие защиты

27. Для катапульты

28. Для сбрасывания со стены на головы врагов

29. Как груз на соленые грибы или капусту

30. Как указатель

31. Для закладки внутрь кирпича микрофона (тайник)

32. Колоть орехи

33. Измерить объем жидкости

34. Нагреть и потом отапливаться теплым

35. Охладить и использовать для охлаждения

36. Сделать форму для другого кирпича

37. Подпереть дверь, чтобы не открылась

38. Поставить в окно, чтобы не закрывалось

39. В качестве меры длины для измерений

40. Эталон цвета

41. Эталон параллелепипеда

42. Подставка под книгу

43. Страница книги

44. Подсвечник

45. Доска для резки

46. В виде логотипа строительной компании

47. Средства платежа (кирпичная валюта, кирпичевалюта)

48. В качестве утюга

49. Вериги

50. Подкладка на стул, чтобы ребенку сидеть повыше

51. Подставка под ноги ребенка у раковины

52. Подарок президенту недружественной страны

53. Солнечные часы

54. Пропитать ядом (орудие убийства)

55. Дорожный знак

56. Для разминирования местности – кидать кирпичи впереди себя

57. Для проверки грузоподъемности чего-либо (погрузчика, подъемного крана)

58. Для защиты от радиации

59. В качестве учебного пособия по арифметике (считаем кирпичи)

60. Маятник, если привязать к веревке

61. Стопор для маленькой собачки, чтобы не убежала, – поводок к кирпичу привязать

62. Кирпич на подоконнике – явка провалена

63. Кирпич в бумажной коробке на тропинке (плоская шутка)

64. Кирпич – кликуха

65. Пособие для демонстрации силы тяжести

66. Пособие для демонстрации силы трения

67. Для декоративного украшения стен

68. Сырье для получения коричневого порошка (куда-нибудь сгодится – зубы чистить, например)

69. Сырье для получения дренажных камешков (вместо керамзита)

70. Нагрели и в качестве горчичника

71. Затычка для подходящей дырки

72. Межа между участками земли

73. Утяжеление товара (засунуть в тюк с войлоком)

74. Для того чтобы трамбовать / уминать что-то

75. Пропитать бензином / соляркой – будет факел

76. Утяжелитель строительного отвеса

77. Противовес

78. Скульптура «Задумчивый кирпич» – современное искусство

79. В качестве пропуска на объект (пришел с кирпичом – проходи)

80. Украшение на шею. Ну вот такие брутальные штучки нравятся некоторым девушкам

81. В качестве точила для ножей

82. В качестве обозначения принадлежности к гильдии строителей

83. Как дверную ручку на дизайнерской двери

84. Как засов дверной

85. Знак того, что стол зарезервирован (в ресторане)

86. Обманка (сделан из поролона – выглядит как настоящий)

87. Счеты из кирпичей (костяшки счет)

88. Шашки из кирпичей разного цвета (или камни для го)

89. Фишки из кирпичей для наземной (настольной) игры

90. Куча кирпичей в бочке – фильтр воды от крупного мусора

91. Музыкальный инструмент (барабан) из кирпича

92. Создание звуковых эффектов – скребем вилкой по кирпичу

93. Сбрасываем кирпич с крыши дома на автомобиль – испытываем автомобиль на прочность, краш-тест

94. Выставляем кирпич в музее строительства: «Кирпич обыкновенный»

95. Делаем из кирпичей запруду на реке – ловим рыбу

96. Два кирпича = ворота – играем в футбол

97. Бросаем кирпич в воду – изучаем волны

98. Лежит кирпич на земле во дворе – поднимаем, возможно, под ним найдем червяка и идем на рыбалку

99. На рыбалке в лодке привязываем к кирпичу веревку и используем вместо якоря

100. Можем построить унитаз из кирпичей или раковину

101. Можем из кирпичей сделать переправу через неглубокую лужу

102. Можем кирпичную крошку использовать, посыпая лед на дороге

Оказалось, несложно. Более того, кирпич оказался слишком простым предметом. До креатива не дошло:)

Практика

Для тренировки предлагаю придумать еще 50 способов использования кирпича. Увидите, это не так уж и сложно. Время пошло:-)

При чем тут карьера, спрашиваете?

Попробуем регулярно проделывать это упражнение самостоятельно. Программисту можно начать, например, с описания пятидесяти способов отправить электронную почту. Или придумать 50 способов авторизовать юзера в приложении для смартфона. Если вы сможете не только придумать, но и реализовать хотя бы половину из придуманного, то звание самого креативного члена команды вам обеспечено. Пятьдесят способов пригласить клиентов на семинар? Пятьдесят способов вылечить насморк… Пятьдесят способов подоить корову! Слабо?

Все мы слышали про знаменитое качество автомобилей Toyota. Эйдзи Тоёда, будучи руководителем компании, в одном интервью как-то сказал: «Для японских рабочих характерно то, что они работают не только руками, но и головой. Наши рабочие вносят 1,5 миллиона предложений в год, и 95 процентов из них находят практическое применение. Стремление к совершенству на Toyota столь велико, что ощутимо почти физически в атмосфере, царящей у нас». Полтора миллиона предложений в год! Вот это креатив!

На одной из встреч со студентами, после того как я рассказал про 50 способов, мы вместе с ребятами решили немного поиграть… И вот что из этого вышло.

Глава 3

50 лайфхаков по поиску высокооплачиваемой работы

Одновременное применение любых десяти из пятидесяти повышает шансы на успешную карьеру в пять раз. Регулярное использование двадцати из пятидесяти советов гарантирует супербыструю вертикальную карьеру, да и для горизонтальной полезно весьма.

Расширяем кругозор

Вертикальной карьерой принято называть такую, при которой человек последовательно движется от низших должностей и званий к высшим – например, карьера дипломата. Есть даже такое понятие «карьерный дипломат» – например, министр иностранных дел России Сергей Лавров: атташе, третий секретарь, второй секретарь, первый… советник, чрезвычайный и полномочный посланник, чрезвычайный и полномочный посол. Атташе – младший ранг и младшие должности. Чрезвычайный и полномочный посол – высший ранг и высшие должности: послы, представитель при Организации Объединенных Наций, заместители министра иностранных дел, ректор МГИМО, министр иностранных дел. Или: бухгалтер, главный бухгалтер, финансовый директор, генеральный директор.

Горизонтальная карьера – это профессиональное развитие, которое не предполагает занятия более высоких должностей. Например, токарь второго разряда, потом третьего, потом четвертого, потом пятого и шестого. Вроде тот же токарь. Но квалификация специалиста со вторым разрядом несопоставима с квалификацией специалиста с шестым. Равно как и сложность выполняемой работы, а следовательно, и заработок.

В ряде отраслей нередки смешанные вертикально-горизонтальные карьеры. Например, высококвалифицированный врач становится заведующим отделением или главным врачом больницы и продолжает при этом оперировать.

Для начала просто посмотрим на то, что у нас получилось, а затем разберем каждый пункт поподробнее. Советы перечислены случайным образом, то есть самые важные именно для вас могут быть в средние или в конце списка. Для кого-то самыми полезными окажутся советы номер один, тридцать восемь и последний, пятидесятый.

Читая, не спешите.

Попробуйте сами ответить на вопрос: а при чем тут карьера?

1. Записываемся в театральную студию

2. Начинаем каждое утро с зарядки

3. Идем на курсы продавцов сложных услуг и продуктов

4. Учимся правильно писать резюме

5. Размещаем резюме на Superjob

6. Откликаемся на вакансии, отправляя идеальное резюме

7. Откликнулись на вакансию? Звоним потенциальному работодателю

8. Спрашиваем знакомых/друзей/бывших коллег/бывших супругов, не нужен ли им кто-то, кто умеет то же самое, что и вы

9. Пишем в соцсетях о том, что ищем работу

10. Стучимся в друзья к тем, кто ищет кого-то, похожего на вас

11. Френдимся c рекрутерами, топ-менеджерами, руководителями и владельцами различных компаний

12. Вступаем в профессиональные сообщества в соцсетях

13. Начинаем выступать с докладами на профессиональных конференциях

14. Идем работать в рекрутинговое агентство, которое подбирает специалистов вашего направления

15. Открываем детский кружок и учим своим навыкам детей

16. Начинаем делать то, что умеем, бесплатно

17. Записываемся в волонтеры

18. Пробуем написать книгу о своей специальности

19. Пишем статьи по своей специальности

20. Обращаемся с вопросами к экспертам и гуру в своей области

21. Устраиваемся на временную работу – риелтором, страховым агентом, все равно кем

22. Начинаем изучать что-то совершенно новое. То, что только что появилось

23. Читаем 100 резюме ваших потенциальных настоящих или будущих (через пять-десять лет) конкурентов на Superjob

24. Отправляясь на собеседование, всегда имеем в кармане недорогой оригинальный сувенир

Если вы прочитали предыдущие 24 пункта быстрее, чем за минуту, то, к сожалению, не обратили внимания на мою просьбу, которая была выше.

Повторим:)

Читая, не спешите.

Попробуйте сами ответить на вопрос: а при чем тут карьера?

Не хотите вернуться к началу? Минутка размышления над каждым пунктом не будет бесполезной.

Визуализируйте:

25. Описываем самый подробный портрет своего будущего идеального начальника

26. Описываем своего идеального подчиненного, если предполагается, что у вас будут подчиненные

27. Описываем вид своего идеального рабочего места

28. Описываем идеальную компанию, в которой хотелось бы работать

29. Описываем свой идеальный рабочий день

30. Описываем идеального коллегу

Творите:

31. Рисуем 20 картинок про свою профессию – как сможете

32. Есть ли песня про вашу профессию? Или стихи? Нет? Пишем два четверостишия

33. Что самое неприятное в вашей профессии?

34. Что самое приятное в вашей профессии?

35. Составляем список из 10 компаний, в которых хотелось бы работать больше всего

36. Описываем свой следующий шаг в карьере

37. Сколько вы собираетесь проработать на одном месте, после того как найдете работу?

38. Заводим видеоблог и рассказываем людям о своей специальности, о других профессионалах

39. Отказываемся от вредных привычек: хватит употреблять алкоголь, бросаем курить, прекращаем объедаться сладким

40. Подписываемся на профессиональные издания, если они есть

41. Начинаем изучать новый иностранный язык

42. Изучаем основы программирования (в ближайшее время оно пригодится людям любой специальности)

43. Думаем о собственном бизнесе, если вы профессионал в своей области с большим опытом и отличной репутацией. Описываем, как мог бы выглядеть ваш собственный бизнес

44. Пишем список из 10 профессий, которые похожи на вашу больше всего. Что у них похожего? А чем они отличаются? Может, стоит попробовать одну из этих профессий?

45. Думаем о переезде в другой город или даже страну. Возможно, где-то большой дефицит людей вашей специальности

46. Составляем список из 10 самых известных людей, работающих по той же специальности, что и вы. Почему они стали известными? Может, вы тоже так можете или сможете, если постараетесь?