В данном методическом пособии вы найдете содержание образовательной работы с детьми на третий квартал учебного года (март, апрель и май). Представляем вам предлагаемую последовательность познавательного содержания.
Март. Первая неделя месяца посвящается представлениям детей о самих себе, своей семье, маме, о том, что женщины делают дома, что дети делают вместе с мамами. Для мам и бабушек будут готовиться подарки, читаться рассказы, заучиваться стихи. Тема семьи прозвучит и при знакомстве детей с детенышами некоторых животных. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят» завершит неделю.
Три следующие недели будут связаны с формированием представлений о приходе весны. Вначале внимание детей будет привлечено к наблюдению за признаками ранней весны: таянием снега, появлением ручейков. Солнышко станет главным героем недели: за ним будут наблюдать, о нем станут говорить, про него узнают разные истории, выяснят, что происходит со снегом при нагревании, чтобы понять, почему растаяла лисья избушка, построят мостики через ручейки и пр. Образ солнышка дети отразят и в изобразительной деятельности.
Затем внимание педагог переключит на весенние ручейки и лужи, в которых дети с удовольствием будут пускать кораблики, а заодно сможет обсудить и тему чистоты и порядка: пора выяснить, зачем же надо мыть руки и умываться, на примере утят и котят понять, что может произойти, если не мыться. Дети не только себя, но и кукол будут учить порядку и чистоте. Художественная литература поддержит интерес и эмоциональное отношение к теме.
В конце марта предметом интереса станут птицы, возвращающиеся в родные края из мест зимовки. Дети будут наблюдать за ними, узнают много интересного о жизни пернатых из прочитанных стихов, рассказов, песен. Птенчиков в гнездышках дети слепят и изобразят в коллективной аппликативной композиции, услышат в аудиозаписи пение разных птиц, сами будут исследовать разные звуки.
Апрель. На первой неделе апреля основным направлением образовательной работы станет обогащение представлений детей о домах людей и животных. Дети узнают, как люди строят дома, какие сильные машины им помогают в этом, найдут отличия городского дома от домика в деревне. В играх с машинками проиграют роли водителей, а заодно обсудят, зачем на дорогах стоит светофор. Дети узнают, в каких «домах» живут разные звери, как называются их жилища.
Представления о воздухе, ветре, предметах и живых существах, умеющих летать, будут обсуждаться с детьми на следующей неделе. Каким бывает ветер и как его обнаружить, дети узнают из собственных наблюдений и опытов. Настоящего бумажного змея запустят на прогулке, поиграют с воздушными шарами. А еще поговорят, понаблюдают и почитают о летающих насекомых – бабочках, комарах, мухах.
Третья неделя месяца будет посвящена любимому месту детей в городе – зоопарку. Педагог сосредоточит внимание на животных жарких стран – льве, крокодиле, слоне, обезьяне, бегемоте. О них дети расскажут стихи и прочтут книги, а также нарисуют и слепят животных. Зоопарк дети сделают сами и в играх с игрушечными животными воплотят впечатления от полученных знаний.
Последняя неделя апреля – наиболее удобное время, чтобы понаблюдать с детьми за пробуждением природы, появлением листьев и цветов, солнцем и весенним дождем. Образовательная работа будет направлена на формирование представлений о росте и развитии растений, работе людей в саду и на огороде.
Май. В связи с общегосударственными майскими праздниками в мае остаются три полноценные учебные недели. Первая из них будет направлена на обогащение и расширение представлений детей о домашних животных и их детенышах – теме, которая всегда привлекает малышей. Детям расскажут о лошадях и жеребятах, корове с теленком, овечках и козочках, прочтут о них интересные истории и сказки, выучат про них небольшие стихи и фольклорные произведения. Дети и на себя примерят образы этих животных, разыгрывая небольшие сценки.
Малыши любят праздники и выходные. А поскольку в мае их много – самое подходящее время обсудить, что интересного происходит в семье в эти дни, вспомнить прошедшие праздники, нарисовать салют, разыграть ситуации, как дети с родителями едут на автобусах, троллейбусах и трамваях в парк, гости, на речку или озеро.
Завершается учебный год. Дети все больше говорят о том, когда и куда они поедут с родителями летом, где будут отдыхать. Подхватит эту тему и педагог, предложив загадки о разном транспорте, велосипеде, на котором так любят кататься дети, разыгрывая с куклами ситуации поездки к бабушке в деревню, продолжая знакомство с некоторыми домашними животными (утка, петух, курица и др.), читая стихи о предстоящем веселом лете.
Таким образом, в течение учебного года будут затронуты напрямую и ассоциативно темы и разнообразные жизненные ситуации, обогащающие представления детей об окружающем мире и месте ребенка в нем. Эта информация будет усвоена совместно с другими детьми и взрослыми в разных видах детской деятельности, что облегчит ее восприятие, пробудит эмоциональное отношение, сделает образовательный процесс легким, запоминающимся и интересным для детей.
Желаем успехов и собственных творческих находок в работе с детьми 3–4 лет!
Содержание образовательной деятельности на III квартал
Март
24-я неделя. «Поздравляем маму»
Направленность педагогической работы. На этой неделе дети будут наблюдать за первыми признаками ранней весны: таянием снега, появлением проталинок. Отмечать изменения, происходящие с поставленной в воду веткой дерева.
Основное содержание образовательной работы на этой неделе сосредоточено вокруг подготовки к празднику. Педагог будет беседовать с детьми о том, чем женщины занимаются дома, что дети делают вместе с мамой; прочитает и обсудит с ними стихотворение П. Синявского «Помощница». Дети познакомятся с некоторыми женскими профессиями, подберут прилагательные, относящиеся к маме (добрая, заботливая, ласковая и т. д.). В процессе таких бесед обогатятся представления детей о себе и своей семье, расширятся представления о занятиях взрослых, необходимых им инструментах. Чтение стихотворений В. Степанова и А. Шибаева позволят также обогатить и расширить имеющиеся у детей представления о животных и их детенышах.
Дети будут придумывать для мам и бабушек подарки, описывая их словами. В продуктивных видах деятельности (аппликация, лепка, конструирование) они сделают открытки и подарки, которые подарят женщинам, поздравляя их с праздником. Так, в аппликативной технике с элементами рисования дети сделают поздравительные открытки «Букет цветов», а также сконструируют из бумаги «Мимозу для мамы», сминая мягкую бумагу в маленькие комочки и дополняя ими фоновое изображение ветки мимозы. При этом будут развиваться воображение детей (они научатся видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета) и формироваться навыки составления композиции (при размещении готовых бумажных цветов на силуэте букета). В качестве подарка дети слепят мамам и бабушкам яркий леденец в форме спирали, продолжая овладевать способами преобразования формы (сворачивание столбика в спираль) и экспериментируя с цветом пластилина. В процессе лепки будут развиваться мелкая моторика и согласованность в работе обеих рук.
Педагог прочитает детям и покажет в настольном театре русскую народную сказку «Волк и семеро козлят»; будет учить их внимательно слушать, следить за развитием событий, а также обсудит с ними тему послушания, выполнения того, что говорят детям взрослые.
Педагог дает рекомендации родителям, как воспитывать у детей заботливое отношение к маме; подчеркивает необходимость предъявлять к ребенку единые требования всеми членами семьи. Попросит принести в детский сад фотографии детей со своими мамами и бабушками для оформления фотовыставки.
В процессе сюжетно-ролевых игр воспитатель научит детей использовать предметы-заместители. Предложит большие лоскуты ткани, с помощью которых можно соорудить «домик для семьи» (людей или зверей), накрыв тканью, например, два стула. Кукольный игровой уголок пополнят новые атрибуты: сумочки для покупок, тележки, коляски. Все это натолкнет детей на возможные игровые действия. Набор картинок или фигурки плоскостного театра к сказке «Волк и семеро козлят» остаются для самостоятельного разыгрывания детьми.
Кульминационным событием недели станет проведение праздника для мам и бабушек.
Непосредственно образовательная деятельность
Конструирование «Мимоза для мамы»
Задачи:
– развивать восприятие и воображение;
– учить видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета, сминать мягкую бумагу в крепкие маленькие комочки-шарики и дополнять ими изображение фоновой ветки мимозы;
– формировать умение работать самостоятельно, аккуратно, делая при этом разные по общей форме и размеру ветки мимозы.
Материалы: ветка мимозы в вазе, открытки-заготовки с поздравительным текстом и изображением ветки мимозы с небольшим количеством желтых цветов, мягкая бумага желтого цвета нескольких оттенков, 10–15 листочков небольшой величины (на каждого ребенка).
Содержание
Воспитатель предлагает детям сделать поздравительные открытки с изображением ветки мимозы, дополнить ее цветами-шариками. Показывает настоящую ветку мимозы, стоящую в вазе; рассматривает ее с детьми со всех сторон, обращая внимание, что цветы мимозы похожи на маленькие, пушистые, желтые шарики. Затем показывает поздравительные открытки (2–3) с изображением мимозы, предлагая дополнить изображение.
Спрашивает: «Что нарисовано на этой открытке? Кто знает, как называются эти цветы? (Мимоза.) Какие они? (Пушистые, душистые, красивые, желтые.) Какого цвета листочки?»
Дети садятся за столы и приступают к работе. Они самостоятельно скатывают бумагу в тугие шарики, красиво размещают их на своих открытках-заготовках, приклеивают, идентифицируя их с уже имеющимися на ветке цветочками и живой веткой мимозы.
Воспитатель обращает внимание на то, что получилось много красивых открыток. Он вызывает у детей желание подбирать «красивые» слова о цветах, открытках, мамах, и дети читают стихи в их честь.
Занятие физической культурой № 24.1
Задачи:
– обучать прыжкам через предметы;
– закреплять умение подлезать под препятствиями;
– упражнять в бросании и ловле мяча в подвижной игре «Подбрось – поймай».
Материалы: мячи диаметром 12–15 см (по количеству детей), стойки, длинная веревка, 8 коротких веревок длиной 1 м, по 2 кубика (на каждого ребенка).
Место проведения: физкультурный зал.
Содержание
Дети встают парами и идут в обход по залу. Сделав два круга, дети за воспитателем проходят через середину зала и меняют направление движения – идут в обратную сторону еще два круга. Затем по сигналу начинают бег. Пробежав 3 круга, переходят на ходьбу и опять проходят через середину зала. Воспитатель просит детей остановиться и помогает построить круг.
Воспитатель дает каждому ребенку по два кубика (по одному в каждую руку), и дети делают следующие общеразвивающие упражнения с ними.
Руки внизу, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на кубики. Повторить 3–4 раза.
Руки к плечам. Выпрямить руки в стороны. Согнуть руки к плечам. Повторить 5–6 раз.
Руки внизу, ноги на ширине плеч. Присесть, постучать кубиками по полу. Повторить 4–5 раз.
Руки внизу. Поднять руки вверх, постучать кубиками друг о друга. Опустить руки. Повторить 3–4 раза.
Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклониться вперед, коснуться кубиками пола. Выпрямиться. Повторить 4–6 раз.
Повернуться направо, положить кубики перед собой. Прыжки через кубики с продвижением по кругу.
Далее воспитатель обращается к детям: «К нам пришла весна. Солнышко растопило снег, и потекли ручейки. Вот и у нас в зале появились ручьи». (Воспитатель выкладывает на полу «ручейки» – короткие веревки длиной 25 см.) Как же нам перебраться через ручейки, не замочив ножки? Будем их перепрыгивать! (Затем показывает технику прыжков через веревки.) После объяснения дети по одному выполняют задание поточным способом. Основные задачи этого упражнения – обучение энергичному отталкиванию и мягкому приземлению.
Игровое задание «Цыплята» (вариант игры «Наседка и цыплята»)
Дети изображают цыплят. На одной стороне зала натянута веревка на высоте 50 см от пола – это дом, где живут цыплята. Воспитатель говорит: «Цыплята идите, ищите корм, клюйте зернышки». Дети подлезают под веревку и выходят на середину зала: гуляют по площадке, клюют зернышки, прыгают и т. д. «Большая птица!» – грозно говорит воспитатель, и цыплята спешат домой: подбегают к веревке и опять подлезают под нее. Воспитатель следит, чтобы дети выполняли подлезания различными способами – правым, левым боком; стоя лицом к веревке. Задание повторяется 5–6 раз.
Подвижная игра «Подбрось – поймай»
Дети берут по мячу и становятся на свободное место в зале. Каждый ребенок подбрасывает мяч вверх, прямо перед собой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, поднимает его с пола и снова подбрасывает. Воспитатель следит, чтобы дети старались ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди. Исправляя ошибки, важно обратить внимание на каждого ребенка и помочь правильно освоить данное движение.
Игровое задание с мячами «Прокати – догони»
Дети с мячами становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя «Покатили!» энергичным движением обеих рук толкают мяч вперед, а затем догоняют его. Взяв свои мячи и построившись на другом конце зала, дети повторяют задание (всего можно сделать 3–4 повторения). В конце занятия дети убирают мячи на место и выходят из зала.
Аппликация «Букет цветов»
Задачи:
– знакомить с аппликацией как видом народного декоративно-прикладного искусства;
– вызывать интерес к созданию красивых композиций «букет»;
– учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на силуэте букета;
– развивать чувство формы, ритма, цвета;
– воспитывать желание порадовать маму своим рукотворным подарком.
Материалы: поздравительные открытки с букетами цветов, силуэты букетов (формы зеленого цвета) на выбор детям, силуэты цветов (по 5–7 на каждого ребенка), клей, клеевые кисточки, бумажные и матерчатые салфетки, варианты композиций для показа.
Содержание
Воспитатель показывает детям поздравительные открытки, предлагает полюбоваться. Поясняет, что эти открытки художники нарисовали, чтобы поздравлять мам и бабушек с праздником 8 Марта. Напоминает, что дети уже готовили в подарок папам открытки с машинками. И предлагает подготовить в подарок мамочкам красивые букеты с цветами.
Обращает внимание на приготовленные материалы: на отдельном столе или подоконнике лежат силуэты букетов разной формы (для свободного выбора) и на столах для каждого ребенка приготовлены силуэты цветов (не менее пяти-семи, в зависимости от размера и сложности формы).
Примечание. При этом желательно, чтобы в подборке силуэтов для каждого ребенка цветы гармонировали по форме и цвету.
Педагог показывает и поясняет способ работы: «Выбираю букет, кладу на стол зеленой стороной вверх. Подбираю цветы, раскладываю на букете, рассматриваю и приклеиваю. Украшаю цветы с помощью ватной палочки или пальца – окунаю в краску и ставлю пятнышки.
Вот какой красивый букет с цветами у меня получился!»
Дети выбирают по желанию силуэт букета, раскладывают цветы, рассматривают композицию и аккуратно приклеивают. По желанию украшают цветы пятнышками – ставят их ватными палочками или пальцами. Любуются своими букетами.
Музыка № 24.1
Задачи:
– повторять знакомые песни и танцы;
– работать над выразительностью исполнения.
Содержание
Повторение материала праздничного утренника, объединение игры-драматизации В. Кузнецова «Цыпленок».
Познание окружающего мира
«Вместе с мамой»
Задачи:
– обогащать представления детей о себе и других членах семьи;
– расширять представления о занятиях взрослых, необходимых для этого инструментах.
Материалы: картинки с изображением членов семьи – бабушки, дедушки, мамы, папы, дочери, сына (можно использовать изображения разных семей животных художника А. Райхштейна), набор игрушечных инструментов (веник, щетка, совок, швабра, скалка, венчик для взбивания и т. п.), кукла в фартуке, небольшой кусок соленого теста или пластилина желтого или белого цвета.
Содержание
Воспитатель обсуждает с детьми, какие бывают женщины-родственницы – показывает на картинках разных членов семьи и называет их: мама, сестра, девочка у папы и мамы – дочка, мамина мама – бабушка, папина мама – бабушка, девочка для дедушки и бабушки – внучка. Можно обсудить с детьми, как называют маму бабушки (прабабушка), папину или мамину сестру (тетя), дочку тети (двоюродная сестра), кем будет ребенок для тети (племянник или племянница). Воспитатель прикрепляет на доску все картинки, затем берет одну из них и от ее имени здоровается с кем-либо из членов семьи, изображенных на других картинках. Детям необходимо понять, к кому обращается взрослый от имени этого персонажа, правильно показать и поздороваться в ответ. Например: «Здравствуй, внучка! – Здравствуй, бабушка!»; «Здравствуй, дочка! – Здравствуй, мама!» и т. д. Педагог при необходимости помогает детям, подсказывая правильный вариант обращения.
Затем воспитатель напоминает, что скоро отмечается праздник всех женщин, и предлагает назвать, кого из своих родных дети будут поздравлять с праздником (маму, бабушку, тетю, старшую сестру), спрашивает, кому они подарят сделанные своими руками поздравительные открытки.
Воспитатель обсуждает с детьми, что они любят делать вме сте с мамой или бабушкой, любят ли играть в игры, читать книжки, готовить еду и т. д.; какую работу они вместе с мамой или бабушкой выполняют по дому. Показывает набор игрушечных инструментов, описывает их с детьми, спрашивает, как они называются, что можно сделать с их помощью. Просит кого-то из детей передать ему игрушечный совок, принести щетку, подать швабру и т. п. Показывает и разыгрывает с помощью куклы ситуации уборки в доме, используя эти предметы. Спрашивает детей, помогает ли кто-нибудь из них маме или бабушке готовить еду, рассказывает от имени куклы, как она помогала маме печь булочки – читает стихотворение П. Синявского «Помощница» (Я маме помогала, /Я булочки пекла, / А булочек с изюмом / Испечь я не смогла…). Показывает с помощью игрушечных инструментов и соленого те ста (пластилина), как можно помочь маме испечь булочки.
В заключение читает стихотворение А. Барто «Помощница» (У Танюши дел немало, / У Танюши много дел: / Утром брату помогала, / Он с утра конфеты ел…), обсуждает с детьми, можно ли назвать то, что делала Танюша, помощью.
Занятие переходит в свободную игру.
Лепка «Леденец на палочке»
Задачи:
– знакомить со способом лепки леденца на палочке в форме спирали (по аналогии с улиткой);
– продолжать учить способам преобразования формы (сворачивание столбика в спираль);
– создавать условия для экспериментирования с цветом пластилина;
– развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук;
Материалы: леденцы на палочках, пластилин 2–3 цветов (на каждого ребенка), трубочки для коктейля (каждую нужно разрезать на 2–3 части), 2–3 больших яблока для организации выставки леденцов на палочке.
Содержание
Педагог рассматривает конфеты и задумчиво спрашивает, почему же они называются леденцами (выделяет первую часть слова). Вероятно, дети догадаются, что леденцы напоминают лед – такие же прозрачные, гладкие и блестящие. Предлагает отгадать загадку В. Шипуновой:
Кто на палочке сидит
И заманчиво блестит,
Вкусно на зубах хрустит,
А на язычке скользит?
Затем педагог предлагает детям самим слепить разноцветные леденцы на палочке. Показывает и поясняет способ лепки: «Беру два-три кусочка пластилина разного цвета и смешиваю их в один комок, разминаю – вот так, чтобы пластилин стал разноцветным. Катаю комочек пластилина ладонями туда-сюда, чтобы получился столбик. Сворачиваю столбик в завиток – так, как мы лепили улиток. Насаживаю завитушку на палочку (трубочку для коктейля) – леденец готов!»
Педагог уточняет, как дети поняли технику лепки, и предлагает слепить разноцветные леденцы на палочке.
Дети начинают лепить. Педагог напоминает последовательность работы: смешиваем кусочки пластилина, катаем столбик, сворачиваем завиток, надеваем на палочку.
Дети рассматривают свои леденцы, радуются. Показывают педагогу и друг другу.
Физкультурное занятие на воздухе
Задачи:
– повышать двигательную активность;
– обогащать игровой опыт.
Содержание
Подвижная игра с прыжками; игра малой подвижности на ориентировку в пространстве; произвольные упражнения со спортивным инвентарем (в зависимости от погодных условий).
Художественная литература
«Русская народная сказка “Волк и семеро козлят”»
Задачи:
– воспитывать интерес к чтению книг;
– учить внимательно слушать чтение взрослого, следить за развитием событий, отвечать на вопросы, высказываться по содержанию сказки.
Материалы: иллюстрированная книга с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят» (или «Волк и козлята» в обр. А. Толстого).
Содержание
Перед чтением сказки воспитатель говорит небольшое вступительное слово о том, что все мамы на свете очень любят своих деток и всегда защитят их от всяких бед. А сегодня дети узнают про маму-Козу, которая спасла своих козлят от хитрого волка.
Не спеша, выразительно читает текст сказки, сопровождая чтение показом иллюстраций. (Лучше, если педагог сможет пересказать сказку близко к тексту.)
После чтения беседует с детьми по вопросам, еще раз показывая иллюстрации: «Про кого эта сказка? Куда уходила мама-Коза по утрам? Что она наказывала своим козляткам, о чем их предупреждала? Почему козлята не впустили волка в дом, когда он пришел в первый раз? Как волк изменил свой голос? Удалось ли ему обмануть козлят? Как мама-Коза спасла своих козлят?»
Во время беседы педагог выслушивает всех желающих, помогает некоторым детям построить свое высказывание. Дети этого возраста чаще говорят все одновременно. Их не стоит прерывать. Однако репликами: «Давайте послушаем Сережу… Ваня хочет нам что-то сказать…» педагог приучает детей слушать других, говорить по очереди.
В завершение педагог спрашивает детей, понравилась ли им сказка; волновались ли они за козлят, обрадовались ли, когда коза спасла своих малышей; кто больше всех понравился из героев сказки, а кто совсем не понравился. Обобщая, говорит о том, что волк обманул козлят, когда заговорил маминым голоском, а доверчивые маленькие козлята ему поверили. Но мама-Коза наказала волка за его обман и спасла своих козлят.
Воспитатель ставит книгу на книжную полку и говорит, что те, кто захочет еще раз посмотреть картинки и вспомнить эту сказку, могут взять книгу здесь.
Музыка № 24.2
Задача: вызывать желание порадовать своих близких.
Содержание
Проведение праздничного утренника «8 Марта – женский день».
Развитие речи «8 Марта – праздник мам»
Задачи:
– вовлекать во внеситуативное содержательное общение;
– побуждать высказываться на темы из личного опыта;
– активизировать прилагательные и глаголы;
– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [в], [в’].
Материалы: мяч, картинки с изображением профессий, которые чаще выбирают женщины (врач, учитель, парикмахер, повар, продавец), наборное полотно.
Содержание
Воспитатель обращается к детям: «Вы заметили, ребята, что уже чувствуется приближение весны? Скоро первый весенний праздник. Какой? (Дети отвечают.) Расскажите, как вы готовитесь к этому празднику. Какие подарки приготовили? Давайте помечтаем. Придумаем, какие бы подарки вы подарили мамам, если бы были волшебниками. (Дети фантазируют.) Наши мамы и бабушки, воспитатели добрые, веселые. Давайте расскажем, какие еще. Поиграем в игру. Я кому-нибудь брошу мяч и скажу слово, например, добрая. Если это слово подходит к маме, надо перекинуть мяч и согласиться. Сказать: да, добрая. А если не подходит – сказать: нет, не такая».
(Используются слова: умная, красивая, ласковая, заботливая, веселая, жизнерадостная, умелая, быстрая, ловкая, находчивая, трудолюбивая, привлекательная, обаятельная, модная, нежная.) Слова произносятся с вопросительной интонацией. Их можно повторять.
«Кто хочет похвалить своих маму, бабушку, рассказать, какие они, что умеют делать? Расскажите, как вы помогаете маме. (Дети рассказывают.) Послушайте веселое стихотворение о девочке, которая помогала своей бабушке:
Если пол я подметаю —
Пыль до неба поднимаю,
Если стирку затеваю —
Всю квартиру заливаю.
Если мою я посуду —
Грохот слышится повсюду:
Бьются чашки, бьются блюдца,
Ложки в руки не даются.
У меня старание —
У бабушки страдание…»
Н. Синяковский [12]
Грохот слышится повсюду:
«Наши мамы и бабушки – умные и очень сообразительные. Сейчас проверим, такие ли умные и сообразительные наши девочки и мальчики, – говорит воспитатель и предлагает поиграть с мячом. – Буду бросать мяч и называть слово неправильно. Надо перекинуть мяч мне и сказать слово правильно, добавить звук [в] или [в’]».
(Предлагаемые слова: олк – волк, ерблюд – верблюд, илка – вилка, олны – волны, аза – ваза, аленки – валенки, афли – вафли, аренье – варенье, орона – ворона, есна – весна.) Игра проходит неторопливо, воспитатель может повторить слово, что дает детям возможность подумать.
Далее воспитатель говорит: «Многие мамы и бабушки работают поварами, парикмахерами, учителями». Выставляет на панно картинки с изображением этих профессий. Дети рассматривают картинки, называют профессию и действие.
«А теперь, – предлагает воспитатель, – будем загадывать профессию и показывать действия человека этой профессии. Надо найти картинку-отгадку».
Далее педагог вызывает активного ребенка, шепотом обсуждает с ним загадку. Ребенок изображает действие, первый отгадавший называет действие, профессию, находит картинку-отгадку и загадывает следующую загадку.
Примерные действия: повар варит (мешает) кашу, парикмахер стрижет, врач слушает фонендоскопом, учитель пишет на доске мелом, продавец заворачивает покупку и т. п.
Занятие физической культурой № 24.2
Задачи:
– обучать прыжкам через предметы;
– закреплять умение подлезать под препятствиями;
– упражнять в бросании и ловле мяча (подвижная игра «Подбрось – поймай»). Содержание
Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.
Образовательная деятельность в режиме дня
Организация наблюдений
Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками весны: тает снег, появляются проталины, ручейки, на деревьях и кустарниках набухли почки.
На прогулке дети отыскивают признаки весны, выясняют, что на деревьях и кустарниках набухли почки, наблюдают за тем, как тает снег, как течет вода в ручейках, находят на территории детского сада лужи. Воспитатель объясняет, откуда взялись ручейки и лужи (тает снег). Предлагает отправиться в путешествие и посмотреть на сугробы: сколько их осталось, какие они – высокие или низкие, какой в них снег, есть ли рядом с ними ручейки и лужи.
Воспитатель вместе с детьми выбирает (не срывая, а маркируя) веточку лиственного дерева (березы, тополя, ивы) и рассматривает ее. Предлагает начать наблюдать за веточкой, чтобы увидеть, как она изменится весной; показывает почки, из которых весной появятся листики. Дети по желанию могут их потрогать, понюхать. Воспитатель подчеркивает, что сейчас почки не очень большие. Находит (но ни в коем случае не срезает!) упавшие веточки, например, сбитые ветром, и предлагает детям взять их в группу, чтобы по ставить в вазу с водой.
Наблюдения в группе. Наблюдения за поставленной в воду веточкой, прорастанием лука, веточками мимозы.
Дети ставят в прозрачную вазу (бутылку) с водой принесенные с прогулки веточки и наблюдают за ними до тех пор, пока не распустятся листики. Воспитатель периодически обращает внимание на то, что воды в вазочке стало меньше, значит надо добавить еще. Дети вместе с воспитателем обсуждают каждое изменение во внешнем облике веточек. В конце наблюдений воспитатель спрашивает, почему же листики в комнате распустились, а на деревьях, которые растут на территории детского сада, – еще нет. Педагог объясняет, что в комнате тепло, у листиков есть вода, а на улице пока еще очень холодно, и вместо дождика идет снег.
Дети ухаживают за луком и наблюдают за его развитием. Рассматривают букеты мимозы, приготовленные к празднику, нюхают цветы. Воспитатель обращает внимание на то, что эти цветы специально выращивали к празднику, чтобы приготовить букеты для мам и бабушек. Объясняет, что скоро распустятся и первые цветы в природе. Но из них нельзя составлять букеты, их не нужно срывать. Зато ими можно любоваться.
Поддержка самодеятельных игр. Воспитатель помогает детям разнообразить сюжеты самодеятельных ролевых игр, связанных с ролью мамы (мама ребенка, мамы детенышей животных). Учит передавать в игровых действиях заботу мамы о своих детях. Вначале педагог берет роль мамы на себя, показывая возможные действия, а затем передает роль детям, оставаясь в игре на других второстепенных ролях. Воспитатель учит разворачивать игру из цепочки нескольких действий, вовлекая нескольких детей. «Семейные» сюжеты игры могут объединяться с темой встречи гостей, угощения, похода в гости и т. п.
Познавательное развитие. Обогащение представлений о животных, закрепление умения правильно называть их детенышей в процессе рассматривания иллюстраций с изображением медвежат, тигрят, слонят, волчат, козлят, лисят, обсуждения стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится».
Закрепление умения сравнивать предметы по ширине и упорядочивать их в дидактических играх и упражнениях «Разложи ленточки по коробкам» (расстановка коробок по порядку, начиная от самой узкой до самой широкой, затем раскладывание лент шириной 1, 2, 3 и 4 см по соответствующим коробкам).
Уточнение и расширение представления о сезонных изменениях в природе в процессе наблюдений на прогулке и в группе.
Чтение художественной литературы. Развитие умения соотносить содержание литературного произведения с личным оптом во время чтения и обсуждения стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама». Воспитание интереса к чтению книг, развитие эмоциональной отзывчивости в процессе чтения и обсуждения стихотворения В. Степанова «Про котенка». Развитие умения внимательно слушать взрослого в ходе чтения и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится». Развитие чувства юмора, умения замечать несоответствие текста действительности во время чтения и разыгрывания на игрушках стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место!».
Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игр со звучащим словом: «Угадай картинку», «Путаницы» (звуки [в] – [в’], [ф] – [ф’]). Развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр. Обогащение словаря прилагательными и глаголами в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.
Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет коллективную выставку «Леденцы на палочке», можно сделать это следующим образом: взять два крупных яблока, сделать снизу срезы для устойчивости и равномерно воткнуть палочки с леденцами по всей поверхности фруктов (сохранить устойчивость композиции). Дети завершают оформление поздравительных открыток мамам и бабушкам, которые делали на занятии.
Социально-коммуникативное развитие. Приобщение к традициям русской культуры в процессе русской народной хороводной игры «Кто у нас хороший»; хороводной игры «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).
Знакомство с этикетом поздравлений, воспитание желания порадовать других людей в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.
Развитие умений пользоваться инструментами для поддержания чистоты и порядка в группе; воспитание стремления доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к результатам труда в ходе трудовых поручений по наведению порядка в группе.
Напоминание правил безопасного поведения во время уборки помещений (на мокром полу можно поскользнуться, нельзя трогать моющие и чистящие средства и т. п.).
Физическое развитие
Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Цыплята» (вариант игры «Наседка и цыплята»), «Самолеты», «Поезд», игр с мячами: «Подбрось – поймай» и «Прокати – догони».
Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование положительного отношения к закаливанию своего организма контрастным обливанием рук и ног, влажным обтиранием во время ежедневных закаливающих процедур. Укрепление здоровья через приобщение к элементам зимних видов спорта, зимним играм и забавам на воздухе (катание на санках, ледяных дорожках, с горки, подвижные игры и соревнования).
В детском саду широко используются простейшие приемы закаливания. Педагог формирует у детей положительное отношение к закаливающим процедурам, таким как обливание ног, влажное обтирание тела, умывание и мытье рук до локтя прохладной водопроводной водой. Один из вариантов закаливания в повседневной жизни, который проводится воспитателем в группе, осуществляется в несколько приемов. Например, обращаясь к детям, воспитатель объясняет и показывает, что надо делать и это становится для детей правилами: «Откройте, пожалуйста, водопроводный кран. (Температуру воды регулирует сам воспитатель.) Намочите ладонь одной руки (Показывает детям, где ладонь, а где тыльная часть руки.) Проведите ладонью от кончиков пальцев до локтя другой руки; то же проделать с другой рукой. Намочите обе ладони, положите их сзади на шею и проведите ими одновременно к подбородку. Намочите правую ладонь (показывает детям, где правая ладонь) и потрите верхнюю часть груди. Намочите обе ладони и умойте лицо. Ополосните руки, возьмите свое полотенце и вытрите руки и лицо насухо».
Желательно, чтобы эти правила были отображены в картинках.
25-я неделя. «Теплое солнышко»
Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжатся наблюдения детей за признаками ранней весны: таянием снега, появлением луж, ручейков, проталинок, образованием сосулек. В солнечную погоду дети будут определять, теплое ли сейчас солнышко, греют ли солнечные лучи их щеки и ладони. Вместе с педагогом они проведут простые опыты и выяснят, что от теплых солнечных лучей снег и лед тают. В процессе этого исследования будут не только обогащаться представления детей о свойствах окружающих предметов и объектов неживой природы, но и формироваться элементарные навыки познавательно-исследовательской деятельности. Дети узнают, кто виноват в том, что «вода медведю штаны намочила», послушав сказку Н. Сладкова «Медведь и солнце».
В разных видах изобразительной деятельности создадут образы яркого и веселого солнышка. Вначале выполнят аппликативную работу, сочетая разные техники для передачи образа солнца – приклеивание готовых форм, дорисовывание элементов, конструирование из бумаги способом сминания, а затем нарисуют солнышко, заглядывающее в окошко. В процессе рисования дети научатся создавать сложные образы, сочетающие замкнутые формы и линии, самостоятельно выбирать материалы и средства художественной выразительности; закреплять технику рисования кистью.
Педагог будет читать, обсуждать и разыгрывать с детьми народные песенки и потешки, связанные с весной: «Солнышко, покажись, красное, нарядись», «Дедушка Ежок, не ходи на бережок», «Заяц Егорка свалился в озерко», рассматривать иллюстрации Ю. Васнецова к этим потешкам.
Впечатления, полученные детьми в ходе наблюдений за ручейками, отразятся также в ходе обыгрывания построенных из строительного материала мостиков через речки разной ширины.
В группу вносятся элементы костюмов и шапочки героев сказки «Заюшкина избушка». Педагог с желающими детьми разыгрывает фрагменты сказки. В доступном пространстве остаются колокольчики разной величины, звук которых дети самостоятельно исследуют, пытаясь повторить «музыку сосулек», «ледяную песенку», проигранную педагогом после чтения рассказа М. Пляцковского «Сосульки».
Воспитатель знакомит родителей с тематикой весенних наблюдений в природе, при этом делает акцент не только на познавательной, но и эстетической стороне таких наблюдений: напоминает о необходимости воспитывать у ребенка умение радоваться окружающей природе, любоваться ее красотой, стремление помочь при необходимости. Информирует родителей о том, какие простые опыты можно провести с детьми в домашних условиях.
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи «Лесной Мишка и Проказница Мышка»
Задачи:
– обогащать опыт внеситуативного содержательного общения;
– вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
– активизировать прилагательные;
– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [с’].
Воспитатель рассказывает содержание, а затем разыгрывает инсценировку по мотивам латышской сказки «Лесной Мишка и Проказница Мышка» (в обр. Ю. Ванага) [20].
«Мишка спал всю зиму в берлоге и сосал лапу.
А рядом в норке жила Проказница Мышка. Как-то раз Мышка случайно забежала в берлогу, заблудилась и попала Медведю в ухо. Медведь поймал Мышку и говорит:
– Мое ухо – нора для тебя что ли? Сейчас раздавлю тебя как ягоду малину.
– Отпусти меня, я тебе еще пригожусь.
Посмеялся Медведь над Мышкой, но отпустил ее все же.
А через некоторое время приключилась беда: Медведь попал в ловушку. Ревет Медведь, а вырваться не может.
Увидела Мышка Медведя и пришла ему на помощь: перегрызла спутавшие Медведя веревки.
С тех пор Мишка и Мышка дружат. Мышка приходит погостить в берлогу и греется в косматом ухе Медведя».
Далее педагог предлагает детям пофантазировать. «Сказка всегда кончается словами: стали жить-поживать и добра наживать, – говорит воспитатель, – представьте себе, как вместе живут лесной Мишка и проказница Мышка. Что они делают в берлоге? Какие сладости приносит из леса Медведь?» (Дети фантазируют.)
Далее воспитатель разыгрывает новую инсценировку с игрушками.
«Возвращается Медведь из лесу.
– Тук, тук, тук. Открывай двери. Это я – Михайло Иванович.
– Чик-трак. Проходи. Давно жду тебя, – говорит Мышка.
– Я сладости принес: меду, малины, орехов.
– А я блинов напекла, варенье сварила. Угощайся.
– Спасибо. Какая ты хорошая хозяюшка. Настоящий друг».
Эту инсценировку дети разыгрывают парами самостоятельно. Возможны импровизации. Выслушивают 3–4 пары.
После инсценировки детям задают вопросы: «Есть у вас друзья? Кто твой друг? Что вы вместе делаете?» (Дети свободно высказываются.) Затем организуется игра в круге с мячом.
Правила: педагог бросает мяч и называет слово. Если так можно сказать о друге, надо согласиться: да, верный, да, надежный. А если слово не подходит, сказать: нет, не вредный, нет, не злой.
(Слова: смелый, выносливый, сообразительный, сознательный, умный, честный, веселый, правдивый, заботливый, грубый, красивый, умелый, сердитый, добрый, вежливый, драчливый, хороший.) Слова можно повторять. В игре возможны импровизации, когда дети называют свои слова-определения.
В завершение дети читают чистоговорку о мишке.
Друг мой, Мишка, веселый, смешной.
Читают негромко, в умеренном темпе. Повторяют 3–4 раза.
Занятие физической культурой № 25.1
Задачи:
– обучать ловле мяча после отскока его от пола;
– совершенствовать умение прыгать через предметы;
– развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве (подвижная игра «Птички в гнездышках»).
Материалы: 4 обруча большого диаметра, мячи среднего диаметра (по количеству детей), 4 круглых модуля, 8 кеглей.
Место проведения: физкультурный зал.
Содержание
Воспитатель приглашает детей в зал и собирает их в кружок вокруг себя: «Ребята, какое сейчас время года? Правильно, весна. Солнышко стало ярче, снег тает, ручейки бегут». Воспитатель просит детей встать за ним в колонну по одному. «Ручеек течет», – говорит воспитатель и организует ходьбу «змейкой» в различных направлениях.
«Ве сной прилетают птички из теплых стран. Давайте, ребята, покажем, как птички летают», – говорит воспитатель и вместе с детьми выполняет бег по залу врассыпную с одновременным движением руками вверх-вниз.
«Птички полетали-полетали, устали, на полянку сели. Отдыхают», – комментирует воспитатель. Дети располагаются врассыпную по залу и выполняют вместе с воспитателем упражнения для восстановления дыхания: поднимают руки вверх – вдох; опускают руки – выдох (повторить 3–4 раза). «Молодцы, быстро птички к нам прилетели, потому что отдохнули. А теперь мы, ребята, поиграем с мячиками. Возьмите, пожалуйста, мячи», – обращается к детям и выносит на середину зала корзину с мячами. Дети вместе с воспитателем выполняют следующие общеразвивающие упражнения с мячами.
Мяч внизу, ноги на ширине плеч. Поднять мяч вверх, потянуться, посмотреть на мяч. Вернуться в и.п. Повторить 3–4 раза.
Мяч внизу. Поднять мяч вперед, руки прямые. Опустить мяч. Повторить 4–6 раз.
Мяч вверху. Наклониться, коснуться мячом пола, ноги в коленях стараться не сгибать. Повторить 4–6 раз.
Руки согнуты, мяч перед грудью. Присесть, голову опустить (спрятались за мячик). Встать в и.п. Повторить 3–4 раза.
Прыжки на месте с мячом в руках. «Прыгаем, как мячики», – подбадривает малышей воспитатель.
«Хорошо! Молодцы, ребята, ловко вы упражнения с мячом выполняете! Тогда у меня есть для вас более сложное задание», – говорит воспитатель и показывает новое упражнение с мячом – удар мяча о пол с последующей ловлей его двумя руками. «Бросать мяч надо перед собой, смотреть на него и ловить с боков “раскрытыми” ладонями, не сжимая пальцы. Саша, попробуй ударить и поймать мяч. Молодец, поймал, а теперь Катя попробует. У Кати не получилось поймать, потому что она очень слабо ударила мяч об пол, и он плохо отскочил. Надо посильнее бросить мяч», – поясняет воспитатель.
После выполнения упражнения отдельными детьми, исправлений и объяснений ошибок воспитатель предлагает всем приступить к выполнению того же задания. Следя за всей группой, индивидуально помогает детям, которые испытывают наибольшие затруднения, хвалит детей, которым удается несколько раз подряд поймать мяч.
В завершение упражнения дети кладут мячи обратно в корзину. Воспитатель строит детей в колонну по одному перед полосой препятствий. Последняя состоит из 4 круглых модулей (кочки), положенных на расстоянии шага друг от друга; 8 кеглей (расстояние между ними 50 см) и 4 обручей.
Воспитатель объясняет следующее задание: «Перед нами сложная дорожка. Вначале надо пройти по кочкам, не наступая на пол и сохраняя равновесие, затем пробежать (медленно!) “змейкой” между кеглями и подойти к обручам. Будьте внимательны, нужно запрыгнуть в обруч, подойти к его другому краю и выпрыгнуть из него. И таким способом преодолеть все обручи. Посмотрите, как все это сделаю я». Воспитатель показывает последовательность и способ выполнения упражнения. Следом за ним дети поточным способом выполняют данное задание.
«Ребята, пока мы занимались, птички построили свои гнездышки», – говорит воспитатель и убирает ненужный инвентарь, кладет обручи в каждый угол зала, поясняя: – Вот какие гнездышки получились. Давайте поиграем в игру».
Игра «Птички в гнездышках»
Дети встают по 2–3 чел. в обручи, положенные по углам комнаты. Это их гнездышки. По сигналу воспитателя «Полетели!» все дети-«птички» вылетают на середину зала, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками (крыльями). По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.
Воспитатель следит, чтобы дети действовали по сигналу, «улетали» от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездо.
Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать по сигналу «Полетели!» из гнездышек (обруча). Игра повторяется 4–5 раз.
В заключение просит детей взяться за руки и встать в круг. Вместе с воспитателем дети вспоминают, каких птиц они знают и как поют эти птички.
Познание окружающего мира «Тает – не тает»
Задачи:
– обогащать представления о свойствах окружающих их предметов и объектов неживой природы;
– формировать начала познавательно-исследовательской деятельности.
Предварительная работа: наблюдения на прогулках за солнцем, таянием снега, появлением капели.
Материалы: игрушечный котенок, небольшие комочки снега и кусочки льда, которые до занятия хранятся в холодильнике (по 4 шт. для демонстрации детям).
Содержание
Воспитатель привлекает внимание детей к игрушечному котенку и предлагает послушать историю, которая с ним приключилась. Читает наизусть стихотворение П. Воронько «Падал снег на порог» (Падал снег на порог, / Кот испек себе пирог…). Спрашивает, почему пирог, который испек кот, «утек ручейком», почему коту нужно печь пирожки «не из снега, из муки». Предлагает проверить и узнать, что может случиться с пирожками из снега. Достает из холодильника половину снежных комочков («пирожков»), рассматривает и описывает с детьми, какие они (холодные, твердые, гладкие и т. п.). Ставит блюдце с одним комочком на солнечное окно (или под лампу), обращает внимание детей, что там тепло, а другой берет в руку, согревает его и предлагает посмотреть, что с ним происходит (рука становится мокрой, затем вода начинает стекать струйкой, комочек становится меньше и исчезает совсем, превращается в воду). Затем обращает внимание на «пирожок», оставленный на солнечном окне или под лампой, рассматривает и описывает вместе с детьми, что происходит с этим комочком. Спрашивает, почему снежные «пирожки» стали водой, подводит детей к выводу, что они растаяли от тепла – теплых рук или теплых лучей солнца или лампы. Предлагает проверить, что может произойти с кусочками льда, и аналогичным образом организует наблюдение за таянием льда. Вместе с детьми делает вывод, что лед также от тепла тает.
Затем воспитатель спрашивает, почему снежные «пирожки» растаяли на улице, ведь там сейчас холодно. Вспоминает с детьми, как они наблюдали за солнышком на улице, подставляли ему ладони и заметили, что от солнечных лучей ладоням становилось теплее, что солнышко стало пригревать сильнее. Обсуждает, почему снег на улице начал таять, стал мокрым, появились лужи, делает вместе с ними вывод, что снег начал таять от теплых лучей солнышка. Читает стихотворение В. Степанова «Оттепель» (Хорошо играть в снежки, / Да промокли / Ва-реж-ки…). Спрашивает, почему промокли варежки и валенки у Анечки и Ванечки, откуда появилась капель. Обращает внимание на слово «оттепель», подчеркивает, что слова «тепло» и «оттепель» похожи, объясняет, что такое оттепель. Рассказывает, что после оттепели обычно опять становится холодно, и предлагает проверить, что произойдет на холоде с растаявшими комочками снега и льда – ставит емкости с талой водой в холодильник (морозильник).
Последующая работа: воспитатель с детьми наблюдают за тем, что происходит с водой в холодильнике, как она замерзает и становится льдом.
Музыка № 25.1
Задачи:
– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;
– учить петь без напряжения, передавать настроение песни;
– развивать музыкальное восприятие, формировать элементы музыкального творчества.
Содержание
Слушание музыки: А. Гречанинов «Котик заболел», «Котик выздоровел»; «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).
Пение: «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).
Музыкальное движение: творческое движение со взрослым «Котик выздоровел» (А. Гречанинов «Котик выздоровел»).
Художественная литература «Солнышко, покажись»
Задачи:
– развивать интере с к жанру фольклора;
– поддерживать желание принимать участие в беседе, рассуждать;
– приучать внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить текст потешки с рисунком, замечать детали.
Материалы: иллюстрации Ю. Васнецова из комплекта «Ю. Васнецов: Русские народные песенки и потешки», детские издания книг с народными песенками и потешками, иллюстрированные художником Ю. Васнецовым.
Содержание
Воспитатель подводит детей к окну, предлагает им сказать, что изменилось в природе: «Еще недавно снег был белый, пушистый, а сейчас —…», «Еще недавно было морозно, а сейчас…», «Еще недавно солнышко почти не выходило из-за облаков, а сейчас…», «Еще недавно на кормушку прилетали только воробьи, голуби, вороны, а теперь появились…» Спрашивает детей, хотят ли они, чтобы поскорее пришла весна. Предлагает разбудить солнышко, позвать его (произносит потешку):
Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нас, ребят, обогрей!
Просит детей помочь всем вместе сказать эти слова, протянуть руки к небу. (Можно повторить 2–3 раза с нарастающей силой голоса.)
Далее педагог предлагает позвать не только солнышко, но и птичек, которые с приходом зимы улетели в теплые края. «Пусть скорее возвращаются, приносят нам тепло из дальних стран». Произносит выразительно следующую потешку:
Жаворонки, жавороночки,
Прилетите к нам.
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима наскучила,
Руки, ноги отморозила.
При повторном произнесении воспитатель выполняет имитационные действия руками, приглашая детей делать движения вместе. Например, на первые две строки махать кистями рук по направлению к себе, на вторые две – по направлению от себя, на последние строки – обнимать себя за плечи, показывая, как дети замерзли.
Затем дети рассаживаются вокруг взрослого. Воспитатель говорит, что с приходом весны становится все теплее, снег начинает таять, появляются лужи, текут ручьи. Показывает иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Дедушка Ежок» (в обр. Н. Колпаковой), произносит слова:
Дедушка Ежок,
Не ходи на бережок:
Там растаял снежок,
Заливает лужок.
Ты промочишь ножки —
Красные сапожки [5].
Рассматривает с детьми иллюстрацию, обсуждая, почему дедушка Ежок стоит на пеньке, почему вокруг много воды, кто просит дедушку не ходить на бережок и пр. (Педагог может выучить эту потешку с детьми наизусть, для чего она повторяется в разных вариантах: только девочки произносят, потом только мальчики, затем все вместе.)
Далее показывает следующую иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Заяц Егорка» (в обр. Н. Колпаковой) и говорит, что озорной заяц не послушался, побежал на бережок и теперь с ним беда приключилась. Произносит потешку:
Заяц Егорка
Свалился в озерко.
Бегите
Под горку!
Спасайте
Егорку! [5]
Рассматривает с детьми иллюстрацию, обсуждая, почему на ней все такие испуганные, кто прибежал спасать зайца Егорку. Обращает внимание на веревку в лапках зайчихи, один конец которой она кинет Егорке, а за другой конец все вместе вытянут зайца на берег и спасут его.
Затем показывает следующую иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Скок-поскок». Воспитатель говорит о том, что белочки решили помочь всем зверям в лесу и построили мостик, чтобы можно было переходить через лужи и ручьи, не замочив ног. Произносит слова потешки (в обр. И. Карнауховой):
Скок-поскок,
Сколочу мосток.
Серебром замощу,
Всех ребят пущу [13].
Рассматривает с детьми иллюстрацию, обращая внимание на то, что мостик строит целая семья белок, дети находят папу, маму и бельчат, обсуждают, из чего они построили мостик и с помощью какого инструмента.
В завершение занятия воспитатель спрашивает детей, какая картинка и какая потешка им понравились больше всего. Выставляет иллюстрации (или книжки с иллюстрациями) в книжном уголке.
Аппликация «Здравствуй, солнышко!»
Задачи:
– вызывать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца;
– учить создавать образ солнца и тучи в аппликации;
– показать варианты создания лучиков (прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги).
Материалы: бумага голубого цвета для фона, круги желтого, оранжевого и красного цвета (на выбор), бумажные салфетки, фломастеры, цветные карандаши, бумажные и тканевые салфетки, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки.
Содержание
Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Солнышко»:
Солнышко, солнышко,
Ты не спи за кручей!
Солнышко, солнышко,
Покажись нам лучше!
Из-за тучки появись!
Нам скорее улыбнись!
Затем предлагает детям создать свои картинки с веселыми солнышками – приклеить круги на «небо» – листы бумаги голубого цвета, нарисовать лучики и пустить по небу тучку: смять бумажную салфетку в комок и приклеить по желанию так, чтобы она частично прикрывала солнышко или, наоборот, была в стороне. Показывает варианты изображения лучей – прямые и волнистые линии, завитки, круги и разные варианты их сочетания.
В процессе выполнения творческого задания педагог оказывает детям индивидуальную помощь в размещении солнышек и тучек на листе бумаги.
Последующая работа: воспитатель предлагает детям рассмотреть свои солнышки и вместе рассказать потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке, например:
Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весной красною вернись!
Красно-солнышко,
В дорогу выезжай!
Зимний холод прогоняй!
Физкультурное занятие на воздухе
Задачи:
– повышать двигательную активность;
– обогащать игровой опыт.
Содержание
Подвижная игра с ходьбой; игровые упражнения на развитие координации движений; произвольные упражнения со спортивным инвентарем (в зависимости от погодных условий).
Рисование «Солнышко в окошке»
Задачи:
– вызывать интерес к рисованию веселого солнышка, заглядывающего в окошко;
– учить рисовать сложные образы, сочетающие замкнутые формы и линии;
– создавать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности;
– закреплять технику рисования кистью (набирать краску на весь ворс, свободно двигать по окружности и в разных направлениях);
– развивать чувство формы и цвета.
Материалы: гуашь, кисти, ватные палочки, фломастеры или карандаши, листы бумаги (окошки), баночки с водой, салфетки.
Содержание
Воспитатель смотрит в окно и, будто бы обращаясь к солнышку, рассказывает потешку:
Солнышко-колоколнышко,
Выгляни в оконышко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Воспитатель предлагает детям нарисовать веселое солнышко, которое заглядывает в окошко. Помогает представить, что лист бумаги – это окошко, в котором сейчас появится солнышко. Подсказывает, что солнце бывает разного цвета – красное, желтое, оранжевое. (Показывает разные цвета, убеждается в том, что дети их различают, не просит называть.) И лучики у него тоже бывают разные – прямые и волнистые, завитки, пятнышки, кружки, полоски… Солнышко весело улыбается.
Дети выбирают «окошки» и начинают рисовать. Каждый ребенок создает солнышко самостоятельно или в сотворчестве с педагогом. Так, если кто-то из детей не может замкнуть линию, чтобы получился круг, педагог помогает освоить этот способ приемом «рука в руке» и затем советует ребенку раскрасить солнышко и нарисовать лучики.
Музыка № 25.2
Задачи:
– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;
– учить петь без напряжения, передавать настроение песни;
Слушание музыки: «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского).
Пение: «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского), «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).
Музыкальное движение: игра «Кошка и котята» (муз. М. Раухвергера).
Конструирование «Мостик через речку»
Задачи:
– учить строить по образцу;
– развивать представления об отдельных параметрах величины объектов;
– учить выделять пространственные характеристики объектов и соотносить их между собой;
– различать и правильно обозначать словами контрастные признаки величины;
– выделять основные части сооружения, функциональное назначение всей создаваемой конструкции и отдельных ее частей;
– обогащать словарь (мост – дорога через реку, опоры, спуски-лесенки).
Материалы: настольный (мелкий) строительный материал (по 2 призмы, 1 пластине, 6 кубиков, 2 кирпичика), 2–3 маленькие матрешки, полоска голубой бумаги с отдельными серыми пятнами (на каждого ребенка).
Содержание
Воспитатель показывает детям рисунок, изображающий мост через реку и образец конструкции. Спрашивает: «Из чего состоит мост, из каких частей?» Помогает детям выделить в конструкции моста пролет, спуски или въезды, сделанные в виде лесенки. Обсуждает, почему построили мостик через реку: «Зимой река замерзает, покрывается толстым льдом и снегом, по которому люди ходят через реку. А весной от солнца лед и снег тают, и тогда люди переходят реку по мосту».
Затем организуется сравнение рисунка и образца конструкции моста. Воспитатель помогает детям выделить в образце его основные части, уточняет, из каких деталей строительного материала они построены. Особое внимание обращается на то, как ровно друг против друга стоят опоры в конструкции моста. Воспитатель показывает, как строится мост: «Сначала берется пластина и два кубика. Один кубик ставится на другой около одного конца пластины, затем берутся еще два кубика и ставятся так же один на другой около другого края пластины. Эта пластина кладется сверху на кубики, а с обеих ее сторон (по бокам пластины) приставляются сначала кубик, а к нему – кирпичик короткой стороной. Под мостом течет река, на ней еще могут быть отдельные кусочки льда, а по мосту ходят люди, вот так, как наши матрешки».
Воспитатель водит матрешек по мостику и приговаривает: «Сначала они по ступенькам поднимаются с одной стороны, идут по мостику, а потом спускаются с него с другой стороны, вот так».
Далее воспитатель предлагает детям построить мостик. В процессе выполнения задания называет последовательность действий, обращая внимание детей на образец, подбадривает, помогает тем, кто не справляется. Он выравнивает мостики, приговаривая: «Вот какой красивый мостик получился у Степы, и у Маши, и у Сережи» (рис. 1).
Рис. 1
В завершение детям предлагается взять матрешек и поводить их по мостику. Дети могут достроить ступеньки дорожкой. Рядом с мостиком можно построить дорожки, по которым гуляют маленькие матрешки.
Занятие физической культурой № 25.2
Задачи:
– обучать ловле мяча после его отскока от пола;
– совершенствовать умение прыгать через предметы;
– развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве (подвижная игра «Птички в гнездышках»).
Содержание
Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.
Образовательная деятельность в режиме дня
Организация наблюдений
Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками ранней весны: солнце светит ярче, можно почувствовать тепло его лучей, тает снег, появляются ручейки, лужи, проталины, образуются и тают сосульки.
Педагог заранее прячет игрушечного медведя в том же месте на участке, где он «засыпал» осенью, и на одной из прогулок «будит» его вместе с детьми, обсуждает, как долго спал их мишка в своей берлоге.
В солнечный день воспитатель с помощью зеркальца пускает солнечных зайчиков, дети пробуют их поймать. Взрослый говорит, что это солнышко отправило солнечных зайчиков к ребятам в гости, чтобы напомнить о том, что начинается весна, и оно будет светить все сильнее и сильнее. В конце недели воспитатель на одной из прогулок перечисляет вместе с детьми все признаки весны, которые они обнаружили за эту неделю на участке.
Наблюдения в уголке природы. Воспитатель рассказывает или разыгрывает вместе с детьми потешку о солнышке, и говорит, что солнце любят не только люди, без него не могут расти растения, в том числе и те, которые находятся в уголке природы. Правда, среди них есть такие, которые очень любят солнышко, и такие, которые любят прятаться в тени. Воспитатель показывает детям яркое, вырезанное из бумаги солнышко и предлагает поместить его возле растений, которые растут на самом солнечном месте. (Например, на окошке.) Именно эти растения любят солнышко больше всего. В другой раз дети помещают возле самых влаголюбивых (тех, которые они часто поливают) растений капельку воды.
Если лук уже вырос, воспитатель проводит беседу о том, каким он был, когда его посадили (показывает непроросшую луковицу), просит детей вспомнить, что они делали для того, чтобы лук вырос, какими сначала были его листики и т. п. Выращенный лук срезают и кладут в салат так, чтобы дети об этом знали.
Поддержка самодеятельных игр. Продолжается разыгрывание сюжетов, связанных с «семьями зверей»: кошка с котятами, собака со щенками, зайчиха с зайчатами, медведица с медвежонком вступают в те же отношения, что и любая мама со своими детьми. В этом возрасте детям нравится принимать на себя роли животных, называть себя соответствующим именем. Вступая на равных с детьми в игру, педагог вначале исполняет главную роль, а затем передает ее кому-нибудь из детей.
Познавательное развитие. Обогащение и расширение представлений детей о сезонных изменениях в неживой и живой природе в процессе наблюдений.
Развитие воображения, слухового восприятия, умения различать количество – 1, 2, 3, много в дидактических играх и упражнениях на составление изображений предметов из геометрических форм, например, «Найди столько же» (поиск карточек с таким количеством кружков, сколько ударов бубна услышал, в пределах от 1 до 3).
Чтение художественной литературы. Вызывание интереса к чтению книг, развитие умения следить за развитием сюжета в ходе чтения сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце». Формирование привычки к книге как постоянному элементу жизни, развитие умения внимательно слушать взрослого во время чтения рассказа Е. Чарушина «Медведь» из книги «Кто как живет». Воспитание интереса к чтению, желание разыгрывать отдельные эпизоды сказки М. Пляцковского «Сосульки» (разыгрывание «ледяной песенки» с помощью колокольчиков). Воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие умения передавать содержание действиями и словами в процессе чтения и разыгрывания русской народной сказки «Заюшкина избушка» (в обр. О. Капицы).
Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игры со звучащим словом «Окончи предложение» (звуки [с], [с’]). Обогащение словаря прилагательными и глаголами, развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр, обсуждения содержания художественных произведений. Развитие диалогической речи, умения передавать образ персонажа же стами, голосом и мимикой в ходе разыгрывания сказки «Заюшкина избушка» (передача текста своими словами).
Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет выставку рисунков «Солнышко в окошке!», коллективную аппликативную композицию «Здравствуй, солнышко!».
Социально-коммуникативное развитие. Приобщение к традиционной русской культуре в хороводной игре «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).
Воспитание стремления оказывать посильную помощь взрослым во время привлечения детей к поддержанию чистоты и порядка, подготовке к занятиям, приему пищи и т. д.
Беседа о правилах безопасного поведения на берегу и на льду водоемов ранней весной.
Физическое развитие
Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Трамвай» (вариант игры «Поезд»), «Подбрось – поймай», «Догони мяч».
Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Обогащение представлений о необходимости заботливого отношения к своему здоровью в ходе беседы о важности воды для здоровья человека, необходимости пить чистую, свежую, кипяченую воду, вреде газированных напитков.
В подходящих ситуациях воспитатель напоминает детям, что надо пить воду как можно чаще: и перед прогулкой, и после нее, особенно в жаркую погоду, или когда много двигались. Вода должна быть всегда в свободном доступе: налита в пластмассовые стаканчики, или быть в индивидуальной бутылочке, куда подливается несколько раз в день. Детям напоминают, что пить лучше кипяченую воду. Рассказывают, что вода помогает нашему телу не перегреваться, охлаждает его, помогает животу переваривать пищу. Если вода берется из общего кулера – надо использовать одноразовые индивидуальные стаканчики. А вот сладкая газировка организму только вредит, ею нельзя напиться, от нее портятся зубы, может заболеть живот.
26-я неделя. «Кто как купается»
Направленность педагогической работы. Наблюдения за признаками наступления весны продолжатся и на этой неделе. Дети будут выяснять, какой становится земля после того, как сойдет снег, откуда взялось столько воды на участке, наблюдать за ручейками и пускать в них кораблики, сделанные вместе с воспитателем. Прочитав сказку В. Сутеева «Кораблик», воспитатель будет вести с детьми разговор о том, как хорошо играть вместе с друзьями и как плохо остаться одному.
Чтение и обсуждение стихотворения В. Лунина о щенке, который искупался в луже, стал грязным, как сажа, и которого затем отмывали в ванне, позволят педагогу начать с детьми разговор о чистоте. Воспитатель будет беседовать с ними о том, почему нужно умываться и мыть руки; разыгрывать ситуации с умыванием куклы, демонстрировать процесс стирки на кукольной одежде, читать сказку М. Пляцковского «Однажды утром» про неумытого утенка Крячика, В. Сутеева «Три котенка» и Т Александровой «Хрюшка и Чушка». Дети нарисуют красивые узоры на бумажных полотенцах, овладевая навыками рисования кистью на прямоугольной форме, проведения ритмичных горизонтальных линий по всей длине или ширине бумаги. Выполненные работы педагог объединит в коллективную композицию «Белье сушится на веревочке».
Дети инсценируют историю о том, как свинка Маня и щенок Степашка отправились купаться; а затем слепят косточки для щенка, закрепляя навыки преобразования формы – раскатывая столбик (цилиндр) и прищипывая пальцами его концы.
В процессе чтения и обсуждения сказки К. Чуковского «Мойдодыр» педагог будет развивать у детей интерес к чтению; эмоциональную отзывчивость на литературное произведение, умение внимательно слушать чтение взрослого и желание высказываться по смыслу прочитанного. Он приучит внимательно рассматривать иллюстрации, соотнося их с текстом произведения.
Воспитатель организует игровую среду так, чтобы игрушки наталкивали детей на игровые действия с ними. Например, на этой неделе в игровом уголке может появиться тазик, в котором сидит игрушка, рядом – кувшин для воды, полотенце, губка с мылом и прочие предметы для купания. В другом углу может стоять тазик для стирки белья, кукольная одежда, кирпичик из строительного материала, изображающий мыло, гладильная доска и другие атрибуты для игр «в стирку». В группе можно построить корабль из крупных мягких модулей или стульчиков, где пассажирами станут дети или игрушки.
Педагог предлагает родителям дома вместе с детьми изготовить лодочки и кораблики из подручного материала. Напоминает о необходимости формирования и закрепления дома культурно-гигиенических навыков. Информирует о том, какие простые трудовые поручения можно давать ребенку дома, подчеркивая необходимость обязательной положительной оценки результатов его самостоятельных действий.
Непосредственно образовательная деятельность
Познание окружающего мира «Грязно – чисто»
Задачи:
– воспитывать привычку заботиться о своем здоровье;
– закреплять культурно-гигиенические навыки;
– обогащать представления детей о домашних обязанностях и занятиях взрослых.
Материалы: игрушечные щенки белого и черного цвета (либо перчаточные куклы или картинки с изображением белого и черного щенков); предметы личной гигиены (полотенце, мыло, мыльница, мочалка, шампунь, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта), кукла и кукольная одежда, тазик, небольшая веревка с прищепками.
Содержание
Воспитатель вспоминает с детьми результаты наблюдений в природе – как тает снег, текут ручьи, появляется из-под снега земля. Обращает внимание на то, что земля сейчас влажная, прилипает к сапожкам, может испачкать одежду. Показывает игрушечного щенка белого цвета и предлагает послушать, что с ним случилось, когда он попал в лужу. Читает наизусть первую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (В луже искупался / Белый мой щенок – / Черным стал, как сажа, / С головы до ног…). Достает вместо белого щенка черного и спрашивает, как помочь ему снова стать чистым, что нужно для этого сделать. Вместе с детьми делает вывод о том, что щенка нужно искупать, и просит рассказать, что им понадобится для купания. Дети называют, а взрослый выставляет на стол необходимые для этого предметы, вместе с детьми описывает их и обсуждает, как они используются, зачем нужен каждый из них (тазик, мыло, мыльница, шампунь, полотенце и т. д.). Затем показывает, как будто он купает щенка в тазике, моет его мылом или шампунем, вытирает полотенцем и т. д. После этого вновь достает белого щенка и читает наизусть вторую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (Выкупал я в ванне / Черного щенка – / Стал щенок мой снова / Белее молока). От имени щенка благодарит детей за помощь.
Педагог спрашивает детей, какие еще предметы нужны, чтобы всегда быть чистыми. Достает, описывает и обсуждает с детьми, зачем нам нужны мочалка, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта, почему нужно умываться, полоскать рот, чистить зубы, мыть руки и т. д. Читает и разыгрывает с детьми стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!» (Кран, / Откройся! / Нос, / Умойся! / Мойтесь / Сразу / Оба / Глаза…).
Затем показывает куклу и рассказывает, что у куклы испачкалась одежда, она просит детей рассказать, как можно вновь сделать ее чистой. Обсуждает, как нужно стирать грязную одежду, с помощью действий в воображаемом плане показывает и описывает, как стирает, полощет, отжимает и вешает одежду сушиться, закрепляя ее на веревочке с помощью прищепок.
В конце занятия педагог вновь благодарит детей за помощь. Занятие переходит в свободную игру детей.
Последующая работа: педагог вспоминает с детьми историю про девочку и котенка, которого она укладывала спать, и читает им еще один отрывок из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый» про то, как «захотела девочка котенка выкупать». Взрослый может объяснить детям, что котенок вовсе не был глупым, просто кошки не умываются так, как люди, и с живым котенком нельзя обращаться, как с игрушечным.
Занятие физической культурой № 26.1
Задачи:
– обучать построению и перестроению в круг по ориентирам;
– упражнять в ловле мяча после отскока его от пола;
– развивать координацию движений в подвижной игре «Пройди – не задень».
Материалы: ориентиры, мешочки (мягкие гантели) (по 2 на каждого ребенка), мячи среднего диаметра (на каждого ребенка).
Место проведения: физкультурный зал.
Содержание
Воспитатель перед занятием в центре зала выкладывает специальными ориентирами (квадратики, полоски, кружочки и т. д.) круг диаметром 2–3 м. Внутри круга около ориентиров положены мешочки (гантели) по два на каждого ребенка.
Дети входят в зал, воспитатель предлагает им встать в колонну друг за другом, назначив направляющим одного из детей. В начале занятия дети выполняют ходьбу по залу с выполнением следующих заданий. Ходьба: обычным шагом (1 круг); на носках, руки вверх ('Л круга); обычным шагом ('Л круга); высоко поднимая колени ('Л круга); обычным шагом ('/г круга); в полуприседе ('/г круга); обычным шагом ('/г круга). Сам воспитатель находится в центре зала и следит за выполнением упражнений.
Затем воспитатель обращает внимание детей на ориентиры: «Посмотрите, ребята, какие у нас кружочки (квадратики, полоски и т. д.) на полу. Встаньте так, чтобы носками ног касаться их. Молодцы. Посмотрите, какой у нас ровный круг получился! Запомните свои места! Запомнили, а теперь давайте побегаем по залу». Дети бегают врассыпную по залу. После чего воспитатель говорит: «Раз, два, три, на свои места становись!» Дети должны сориентироваться и встать на свое место в круг. Задание повторяется не менее 4 раз.
После того как дети быстро и уверенно построятся в круг, воспитатель предлагает им комплекс общеразвивающих упражнений с мешочками (гантелями): «Перед каждым из вас лежат мешочки (гантели), возьмите их и будем делать с ними упражнения».
Руки внизу, в каждой руке по мешочку. Поднять руки в стороны. Опустить руки вниз. Повторить 3–4 раза.
Руки в стороны. Согнуть руки к плечам. Выпрямить руки в стороны. Повторить 3–4 раза.
Руки вперед. Движения прямыми руками вверх-вниз (молоточки стучат: тук-тук-тук). Повторить 6–8 раз.
Руки на поясе. Наклониться вправо. Выпрямиться. То же влево. Повторить 3–4 раза.
Руки внизу. Присесть руки вперед. Встать. Повторить 4–5 раз.
Руки на поясе. Прыжки на двух ногах произвольно.
Положить мешочки на пол. Прыжки на двух ногах через мешочки произвольно.
Воспитатель просит детей убрать мешочки на место в коробку (ящик), который находится в конце зала, а затем неожиданно для детей просит опять построиться в круг по ориентирам, оценивая, как они справляются с заданием, хвалит тех, кто быстро и правильно нашел свое место.
В центр круга воспитатель ставит корзину с мячами. Дети берут мячи, и воспитатель напоминает задание предыдущих занятий – броски и ловля мяча с отскоком от пола. Важно, чтобы все дети освоили ловлю мяча. Если кто-то испытывает большие затруднения, воспитатель помогает, выполняя вме сте с ребенком данное движение.
После упражнений с мячами воспитатель организует подвижную игру.
Подвижная игра «Пройди – не задень»
На полу расставляются кегли (булавы) в два ряда. Расстояние между рядами 35–40 см, а между кеглями одного ряда – 15–20 см. Дети должны пройти по коридорчику, не задевая за кегли.
Дети проходят по коридорчику сначала по одному, а затем и по несколько человек друг за другом. Можно дать задание одному ребенку пройти по коридорчику туда и обратно. Когда дети будут уверенно выполнять ходьбу, можно предложить им пробежать по этому коридорчику.
В конце занятия воспитатель просит детей опять построиться в круг (используя ориентиры). Дети вместе с воспитателем выполняют комплекс упражнений дыхательной гимнастики (удлиненный вдох и выдох; дыхание в сочетании с различным движением рук, туловища и др.).
Рисование «Красивые полотенца»
Задачи:
– вызывать интерес к созданию коллективной композиции (белье сушится на веревочке);
– развивать чувство цвета и ритма;
– формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме (ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине (или ширине) «полотенца»);
– вызывать интерес к декоративно-прикладному искусству.
Материалы: прямоугольные листы бумаги (или широкие полосы) белого цвета большого формата, кисти, гуашь, бумажные и матерчатые салфетки, веревка с прищепками, детская или кукольная одежда, игрушечная ванночка или тазик, полотенце.
Содержание
Воспитатель вывешивает на веревочку детские или кукольные вещи и читает стихотворение Г. Лагздынь «Постираем»:
Постираем в ванночке
Рубашечку для Анночки,
Платьице для Олечки,
Трусики для Колечки,
Кофточку – Мариночке,
Платочек для Ириночки!
Воспитатель показывает детям бумажные полотенца (листы или широкие полосы белого цвета) с «грязными» пятнами (отпечатками). Говорит, что игрушки еще не научились умываться и аккуратно есть – вот как испачкали свои полотенца, их нужно поскорее постирать. Опускает «грязные полотенца» в игрушечную ванночку или тазик, имитирует стирку, дети подражают. Вынимает другие полотенца – красивые, с узорами, и вывешивает на веревочку, прикрепив декоративными прищепками. Остальные вещи быстро снимает (уже высохли), чтобы у детей не рассеивалось внимание. Спрашивает, нравятся ли эти полотенца, какие они? (Чистые, красивые, с узорами.)
Вариант 1 (более простой)
Педагог раздает детям белые листы бумаги или широкие полосы и предлагает украсить узорами – цветными полосками, чтобы порадовать кукол и мишек.
Просит разложить «полотенца» на столе и провести горизонтальные линии сухой кистью (это движение можно сначала порепетировать в воздухе). Педагог обращает внимание, что кисточка «бежит» по всей длине полотенца (здесь начинается, идет и здесь заканчивается). Затем предлагает нарисовать узоры красками. Дети выбирают цвет по своему желанию и рисуют горизонтальные полоски.
Вариант 2 (усложненный)
Педагог выставляет вариативные образцы узоров на прямоугольнике (красивых полотенец), обращает внимание детей на особенности декора: сочетание линий по форме (прямые – волнистые) и по цвету: «Это полотенце украшено прямыми полосками, посмотрите, как они играют друг с другом (чередуются): красная – синяя, красная – синяя… На этом полотенце узор из волнистых линий: зеленая, снова зеленая и красная. А здесь встретились прямые и волнистые линии».
Дети выбирают листы бумаги, цвет красок и начинают рисовать.
В конце занятия все полотенца вывешиваются на просушку.
Музыка № 26.1
Задачи:
– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;
– приобщать к коллективному музицированию, развивать чувство музыкального ритма;
– развивать музыкальное восприятие, формировать элементы музыкального творчества.
Содержание
Слушание музыки: В.А. Моцарт «Хор» из оперы «Волшебная флейта».
Игра на детских музыкальных инструментах: В.А. Моцарт «Хор» из оперы «Волшебная флейта».
Музыкальное движение: «Танец с лентами» (В.А. Моцарт фрагмент из оперы «Дон Жуан»).
Развитие речи «Понравилась вода»
Задачи:
– вовлекать в разыгрывание инсценировки;
– активизировать глаголы и прилагательные;
– развивать интонационную выразительность речи;
– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [с’].
Воспитатель разучивает с детьми стихотворение П. Синявского «От носка до хвостика»:
Гулял без зонтика щенок,
Щенок под дождиком промок —
От носика до хвостика,
От хвостика до носика.
Щенку понравилась вода,
Теперь он моется всегда —
От носика до хвостика,
От хвостика до носика [12].
Сначала стихотворение выразительно читает взрослый, затем вместе с отдельными детьми. Ребенок, читая, держит в руках и щенка. Показывает на игрушке, как щенок моется.
В завершение дети хором читают последние две строки стихотворения, сопровождая чтение выразительными движениями. (Подчеркнуто четко произносят звуки [с], [с’].)
«А вот стихотворение про свинку, которая тоже любит умываться»:
Что у свинки Мани
Спрятано в кармане?
Спрятано там мыльце,
Чтоб умыть им рыльце [16].
Дети разучивают это стихотворение. Чтец надевает шапочку свинки и держит в руках мыло в мыльнице. Выслушивают всех желающих. В случае необходимости педагог подсказывает слова. Воспитатель предлагает детям послушать историю, которая произошла со свинкой Маней и щенком Степашкой. История сопровождается действиями с игрушками.
«Пошли Маня и Степашка на пруд купаться. Подошли к пруду (воспитатель кладет на стол круглое зеркало-пруд) и увидели в нем свое отражение.
Свинка:
– Ой! Кто это такой розовый с носом-пятачком?!
Степашка:
– Дай посмотреть. Да он вовсе не розовый. Он лохматый, у него красивый пуговкой нос.
– Нет, пятачком!
– Нет, пуговкой!
– Ой! Да там два носа!
И тут они поняли, что это их отражение в воде, и весело рассмеялись:
– Ой! Да это же мы! Ха-ха-ха. Гав-гав-гав. Хрю-хрю-хрю».
Эту инсценировку дети разыгрывают по одному, ведя ролевой диалог, взрослый оказывает поддержку.
В конце занятия организуется игра в круге с мячом «Скажи, как я». Степашка кидает мяч ребенку и называет слово, выделяя звук [с] или [с’]. Надо перекинуть мяч и произнести слово так же. (Слова: умываюсь, вытираюсь, купаюсь, расчесываюсь, плещусь, бултыхаюсь, веселюсь, ношусь, сплю, сторожу, собираюсь, мечусь, прячусь, учусь, веселый, смелый, настойчивый, смешной, чистый, душистый, пушистый.)
Лепка «Косточка для щенка»
Задачи:
– вызывать интерес к лепке изделий для игры;
– продолжать знакомить со способами преобразования формы (раскатывать столбик (цилиндр) и пришипывать концы кончиками пальцев);
– развивать восприятие, чувство формы, глазомер и мелкую моторику;
– воспитывать активность, уверенность, самостоятельность в художественной деятельности.
Материалы: игровой персонаж щенок (мягкая или пластиковая игрушка), пластилин белого цвета или соленое тесто, клеенки, бумажные и матерчатые салфетки, цветная тарелка.
Содержание
Педагог показывает детям симпатичного игрушечного щенка и рассказывает стихотворение А. Гришина «Шаловливый мой щенок»:
Шаловливый мой щенок
Со стола стянул сырок,
Две котлетки, три печенья…
Съел и стал просить прощенья.
Только я его простил —
Он добавки попросил.
В процессе чтения использует элементы театрализации – обыгрывает действия, описанные в стихотворении. Затем педагог предлагает детям слепить новое угощение для щенка – косточку. Показывает и поясняет способ лепки: «Беру кусочек пластилина (или соленого теста) белого цвета, разминаю. Катаю столбик прямыми движениями ладошек туда-сюда – вот так. А теперь беру столбик и превращаю его в косточку – прижимаю кончиками пальцев сначала один конец – вот так (два прищипа), а потом – другой – вот так (снова два прищипа). Получилась косточка!»
Педагог «угощает» щенка, тот благодарит. Педагог предлагает детям слепить много косточек, чтобы порадовать голодного щенка.
Дети лепят столбики и превращают их в косточки путем прищипывания концов. По мере готовности выкладывают изделия на общую тарелочку (пластиковую или картонную) и «угощают» щенка.
Физкультурное занятие на воздухе
Задачи:
– повышать двигательную активность;
– обогащать игровой опыт.
Содержание
Подвижная игра с бегом; игровое упражнение с ходьбой по извилистой дорожке, игра малой подвижности на ориентировку в пространстве.
Развитие математических представлений № 12
Задачи:
– знакомить с прямоугольником;
– закреплять умение различать геометрические фигуры, одновременно ориентируясь на два признака – форму и цвет;
– учить воспроизводить заданное количество звуков и движений в пределах от одного до трех.
Материалы
Демонстрационные: синий квадрат, желтый прямоугольник, картонный круг со стрелкой в середине, по краю которого наклеены геометрические фигуры (красный и синий треугольники, желтый и зеленый квадраты, красный и зеленый круги, желтый и синий овалы, зеленый и красный прямоугольники), графические картинки с изображением предметов прямоугольной формы (книга, дверь, письмо, шкаф, портфель, высотный дом, пачка сока), картина в раме.
Раздаточные: зеленый квадрат и красный прямоугольник (на каждого ребенка), еще по 2 другие геометрические фигуры, такого же цвета, что и на диске со стрелкой.
